高職學生誠信品質與信賴他人的關系研究：領悟社會支持的中介效應*

劉艷，游志麒

(1.湖南鐵道職業技術學院 學生工作處，湖南 株洲 412001；2.華中農業大學 社會工作系/農村社會建設與管理研究中心，湖北 武漢 430070)

高職學生誠信品質與信賴他人的關系研究：領悟社會支持的中介效應*

劉艷1，游志麒2

(1.湖南鐵道職業技術學院 學生工作處，湖南 株洲 412001；2.華中農業大學 社會工作系/農村社會建設與管理研究中心，湖北 武漢 430070)

摘要：采用大學生誠信問卷、信賴他人量表和領悟社會支持問卷(PSSS)對387名高職學生進行測試，考察高職學生誠信品質與信賴他人的關系以及領悟社會支持的中介作用，并用SPSS19.0進行統計分析。結果顯示：高職學生誠信品質與領悟社會支持和信賴他人之間存在顯著的正相關；高職學生誠信品質可以顯著地預測大學生信賴他人水平。領悟社會支持在誠信品質與依賴他人之間起了部分中介作用，中介效應占總效應的26.30%。

關鍵詞：誠信；信賴他人；領悟社會支持；中介效應

誠信是中華民族傳統美德，也是現代社會要求人們應當具備的基本道德品質。國外關于誠信的基本含義是“值得信賴的”。多伊奇的囚徒困境開創了誠信研究的先河，心理學家羅特等利用心理學的實驗方法研究得出“誠信是個人人格特質的表現，是一種經過社會學習逐漸形成的相對穩定的人格特點”。國內趙愛玲(2004)認為誠信包括“誠”和“信”兩個方面：“誠”即誠實，是指在沒有監督或不受輿論譴責的情況下，內不欺己、外不騙人的高尚品德；“信”即信用，是指信守諾言的品質。桂亞莉(2004)編制了大學生誠信問卷的“誠”分問卷和“信”分問卷[1]，其中“誠”分問卷有誠實和無欺兩個維度；“信”分問卷有信任、重諾、守信和信用四個維度。陳勁(2007)研究發現，中國人誠信心理結構具有穩定性和發展性特征[2]。

本研究采用桂亞莉(2004)編定的問卷，將誠信品質作為一種積極心理品質來進行研究，誠信的定義中包含了“信”問卷，包含信任、重諾、守信和信用四個方面，主要是自我的一種品質。信賴他人是指對一般人的可信性、誠實、善良、慷慨和友愛等本性是否有信心，是對他人的信賴程度。投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向，比如一個心地善良的人會以為別人都是善良的。那么，一個誠信的人是否也更容易信賴別人呢？目前關于兩者具體關系的研究還比較少見。

同時，林靜、涂巍(2015)研究發現，積極心理品質與領悟社會支持呈顯著的正相關，領悟社會支持對積極心理品質有一定正向預測作用[3]；張靜敏(2011)研究發現，領悟社會支持與人際信任呈顯著正相關，領悟社會支持在自尊和人際信任之間起完全中介作用[4]。因此，本研究還將考察領悟社會支持在誠信與依賴他人之間的中介作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

采用整群取樣法，以湖南省3所高職院校2013級、2014級387名學生為研究對象，其中男生241人，女生146人；2013級162人，2014級225人；平均年齡19.41歲(標準差為1.49)。

1.2研究工具

采用桂亞莉(2004)編制的大學生誠信問卷[1]，Zimet 等人編制的領悟社會支持量表[5-6]和Rosenberg編定的信賴他人量表[3]，三個量表的α系數是0.81，0.91和0.87。本研究中的信賴他人問卷采用與原量表相反的方式計分，即總分越高表明被試信賴他人的程度越高。

1.3統計方法

運用SPSS 19.0進行數據管理和分析。

2結果

2.1高職學生誠信現狀

考察不同性別、年級高職學生誠信品質及其差異，兩者的交互效應顯著(F=8.60, p﹤0.01)，性別(F=0.64，p﹥0.05)與年級(F=0.10，p﹥0.05)的主效應不顯著。差異檢驗的結果顯示：高職學生的誠信品質不存在顯著的性別差異(t=-1.48，p﹥0.05)，也不存在顯著的年級差異(t=-0.37，p﹥0.05)。另外，高職學生的誠信品質在不同來源(F=0.09,P﹥0.05)和是否獨生子女上(t=0.51，p﹥0.05)也不存在顯著的差異。

2.2高職學生誠信、領悟社會支持與信賴他人的相關分析

考察高職學生誠信、領悟社會支持與信賴他人的簡單相關分析，相關矩陣見表1，結果表明：高職學生誠信的六個因素及其總分與領悟社會支持、信賴他人之間存在顯著的正相關(P<0.01)。除信任與重諾之外，高職學生誠信品質的其余各維度之間存在顯著的正相關(P<0.01)。

表1　誠信、社會支持與信賴他人的Pearson相關(N=387)

注：***P<0.001，**P<0.01，*P<0.05(下同)

2.3高職學生信賴他人對誠信的回歸分析

以高職學生信賴他人程度為因變量，以誠信總分為自變量進行線性回歸分析，結果表明：誠信可以顯著地預測信賴他人的水平(F=38.59，p<0.01；β=0.32，p<0.01)。進一步回歸分析表明，誠信的信任和守信兩個維度可以顯著地預測大學生信賴他人水平，其結果如表2所示。

表2　高職學生信賴他人對誠信的逐步回歸分析

2.4高職學生的領悟社會支持在誠信與信賴他人之間的中介效應分析

為進一步考察誠信與信賴他人之間的關系，本研究采用Baron和Kenny等人用的回歸分析方法(Enter法)來檢驗領悟社會支持的中介效應，結果表明：領悟社會支持在誠信與信賴他人之間起著Judd和Kenny所定義的部分中介作用，中介效應占總效應的26.30%(a*b/c)，見表3、圖1。

表3　領悟社會支持在誠信與信賴他人之間的中介效應

注：SE為標準誤。

圖1　領悟社會支持在誠信與信賴他人之間的部分中介效應

3討論

首先，本研究從誠信的整體角度來考察高職大學生誠信品質的特征，結果表明，高職學生誠信品質在性別與年級上存在交互作用，但其在性別、年級、來源和獨生子女這四個因素上不存在顯著差異。這與以往研究結果存在一定的差異。桂亞莉(2004)等發現女生各維度的得分均高于男生，很多維度出現了年級特征，甚至是年級和學科的交互作用[1]。

其次，高職學生誠信品質與領悟社會支持、信賴他人之間存在顯著的正相關。以往張靜敏(2011)的研究也發現領悟社會支持與人際信任呈顯著正相關[4]。進一步的回歸分析表明：高職學生的誠信品質能夠正向地預測其領悟社會支持水平與信賴他人的水平。這一研究結果表示，高職學生具備的誠信品質水平越高，其信賴他人的程度也越高，也就是越容易相信他人。特別是誠信品質中的信任和守信兩個維度可以顯著地預測大學生信賴他人的水平。同時其領悟社會支持水平也越高，越能感覺到周圍人的支持與鼓勵。以往研究主要從領悟社會支持的角度考察其對積極心理品質的影響，如林靜、涂巍(2015)的研究表明，領悟社會支持對積極心理品質有一定正向預測作用[3]。本研究的結果支持了投射效應。即一個誠信的人本身是值得信賴的，同時也更容易信賴他人，并感覺到他人的社會支持。因此，培養高職學生的誠信品質不僅可以提高學生的誠信品質，同時也還可增強學生的領悟社會支持水平和人際信賴水平。

再次，中介效應分析表明：領悟社會支持在誠信與信賴他人之間起著Judd和Kenny所定義的部分中介作用，中介效應占總效應的26.30%，這一研究結果表明：誠信品質不僅會直接影響信賴他人水平，同時也會通過影響領悟社會支持來影響信賴他人的水平。由此可見，培養高職學生誠信品質還可以通過領悟社會支持來提升其信賴他人水平。

參考文獻：

[1] 桂亞莉.大學生誠信心理初步研究[D].重慶:西南師范大學，2004.

[2] 陳勁.中國人誠信結構及其特征[D].重慶:西南師范大學，2007.

[3] 林靜，涂巍.大學生積極心理品質與應對方式、領悟社會支持的關系[J].中國健康心理學雜志，2015,23(2):225-228.

[4] 張靜敏.大學生自尊、領悟社會支持與人際信任的關系研究[D].石家莊：河北師范大學，2001.

[5] 汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999.

[6] 嚴標賓，鄭雪.大學生社會支持、自尊和主觀幸福感的關系研究[J].心理發展與教育，2006(3)：60-64.

(責任校對晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.046

收稿日期：20151231

基金項目：株洲市社科基金(ZZSK15085)；中央高校基本科研業務費(2662015RW013；2662014BQ074)；國家社會科學基金項目(15CSH051)

作者簡介：劉艷(1984-)，女，湖南瀏陽人，講師，碩士，主要從事發展與教育心理學研究。

中圖分類號：G71

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)06-0143-03