淺談如何利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

黃平

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是指班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)小組或是整體同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，主要是依據(jù)教學(xué)過程中多變的因素進(jìn)行劃分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案，并且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，相對(duì)而言，小組合作學(xué)習(xí)的模式更適用于理科，本文探討了如何利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；策略

合作學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下學(xué)生之間的一種互助學(xué)習(xí)模式，在此過程中，小組成員借助彼此的智慧和力量，相互學(xué)習(xí)，相互支撐，有效溝通，達(dá)到小組內(nèi)成員知識(shí)水平同質(zhì)化或接近同質(zhì)化，合作學(xué)習(xí)同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)的升華，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于我們的教學(xué)工作將起到事半功倍的作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.在提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的情況下還有助于提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式是一種全員參與的模式，讓每個(gè)學(xué)生都轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)模式是一種自主互助教學(xué)，在這個(gè)過程中對(duì)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)先在小組內(nèi)進(jìn)行互助，在學(xué)生解決不了的情況下教師參與到題目的講解中，在這個(gè)過程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作與團(tuán)結(jié)，在大家都參與學(xué)習(xí)與討論能引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的興趣，在這種情況下教師再對(duì)題目進(jìn)行講解會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.在學(xué)生之間相互交流的情況下有助于提高學(xué)生的交流與表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)模式是在小組內(nèi)先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出討論，學(xué)生們還會(huì)提出自己對(duì)題目的不同看法與不同解法，當(dāng)同學(xué)們對(duì)一道題目或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生分歧的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)讓教師幫忙解決疑惑，在向老師對(duì)問題表述的過程中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，所以在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力。

3.有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂主要是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生聽得模式，教師占據(jù)了課堂上的絕大部分時(shí)間，這種模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果，而自主學(xué)習(xí)模式擺脫了過去沉悶的課堂氣氛，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，在這種模式中因?yàn)槭且孕〗M的模式來展開的，每個(gè)小組的人數(shù)相對(duì)較少，即使有不主動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)被小組成員帶著發(fā)言與解決問題，所以能使學(xué)生達(dá)到全身心投入的效果，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很容易使人獲得成就感，在解決問題的過程中學(xué)生們會(huì)獲得成就感，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是合作探究學(xué)習(xí)的前提，如果沒有之前的獨(dú)立準(zhǔn)備，那么在合作中有的學(xué)生就參與不進(jìn)來。所以為了有效參與合作學(xué)習(xí)并在合作學(xué)習(xí)過程中得到合作伙伴的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)在參與合作學(xué)習(xí)之前對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往，自然有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重合作小組的科學(xué)性與合理性

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行分組的時(shí)候需要深入地對(duì)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)在結(jié)構(gòu)的合理性，有效性，創(chuàng)新性等內(nèi)容進(jìn)行分析，要注意學(xué)生的總體人數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平不能差距太大，程度好的學(xué)生知識(shí)接受能力比較高，接受速度也相對(duì)較快，這樣不利于提高學(xué)習(xí)程度較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在分組時(shí)把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起。而且每個(gè)小組的人數(shù)不能過多，以四五人為一組較為合適，人數(shù)太多容易擾亂課堂秩序，也不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生來對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，所以人數(shù)要少一些，這樣能提高學(xué)生的參與度。小組成員之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)與人數(shù)適度，在能保障教學(xué)質(zhì)量的同事還能提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，教師必須加大對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的小組的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們?cè)诟惺艿嚼蠋熤匾暤耐瑫r(shí)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。

2.學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排

合作學(xué)習(xí)模式并不是拋棄教師，不需要教師的一種學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)模式中教師主要是對(duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行解答，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)。所以在這個(gè)過程中教師要把控好時(shí)間的分布，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度給學(xué)生小組合作的時(shí)間，對(duì)難度比較大的知識(shí)點(diǎn)，多給學(xué)生點(diǎn)討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于難度較小的知識(shí)點(diǎn)少給學(xué)生些討論時(shí)間。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師一定要到小組中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對(duì)問題進(jìn)行匯總，在單獨(dú)給學(xué)生講解之后還要把問題拿到課堂中給學(xué)生們統(tǒng)一講授，因?yàn)槌踔袑W(xué)生階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力畢竟有限，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，所以教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行再講授，增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。所以教師要把時(shí)間分為三部分，一部分是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一部分是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授的時(shí)間最后是對(duì)學(xué)生效果進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)間。學(xué)生的充分參與與教師全面的講授會(huì)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建多樣的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取按學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排名的方式，除此之外很少有其他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而初中階段的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是非常重視的，學(xué)生不單單重視成績(jī)排名，還會(huì)注意在日常中教師對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)，教師的一句夸獎(jiǎng)或鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深的影響。所以在合作教學(xué)模式中在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們也要構(gòu)建多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，逐漸把個(gè)人評(píng)價(jià)方式改為小組評(píng)價(jià)方式，形成組組競(jìng)爭(zhēng)的模式；對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)等。教師還要注意日常中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式不僅僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，對(duì)于初中學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)方式的一種升華。在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中不僅有利 于教學(xué)對(duì)學(xué)生因材施教的進(jìn)行，同時(shí)也有利于初中學(xué)生相互溝通、相互交流以及相互啟發(fā)的進(jìn)行，最終促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。