以問題為導向的初中化學課堂教學模式的探究

程艷民

摘 要： 本文旨在了解我國初中化學教育所隱藏的問題及其目前狀況，分析以問題為主的模式的優點及用處，使初中生更好地學習化學知識。

關鍵詞： 初中化學 課堂教學教育 以問題為導向

把問題作為主要的教學形式，可以滿足當今社會對一些課程提出的要求，當然初中階段的對學生的化學教導也不例外。這樣一種新型的教學模式是老師們花費時間和精力而準備的一系列和所要教的知識的有關聯的一些問題，然后在上課的時候使用。這樣就能鍛煉學生對具體的問題的分析的能力及了解如何化解，這樣能使學生更好地獲取知識。

一、目前初中化學課程教學的狀況

初中正好是學生認識了解化學這門課程的開始，同時是學生學習的最初階段，所以學生更應該花時間鉆研它。可是即使是如此，在化學課的教導過程中還是會有些許不足。

二、目前在初中化學課程中所存在的些許問題

（一）同學們對于化學這門課程的熱情不高，老師、學生也沒有交流與配合。

我們在學習初中化學的時候，要認真地琢磨它的原理知識，這是我們學好化學這門課程所要打下的基石。倘若這一步做得不夠好的話，那么要學好這門課程就很難，而且會對我們的各個方面都產生若干影響。所以，我們要熱愛這門課程，增強對它的熱愛。當然，初中生喜歡哪門課程，哪門課的成績就會好些。所以，老師在上化學這門課時，應當努力讓學生熱愛這門課程，如何讓學生更關注這門課程，是我們所要破解的難題。以往的化學教學中，老師們主要講解原理，不關注和學生的交流。學生無法及時與老師交流，這是在教學過程中所隱藏的問題。老師和學生之間的這樣的一種交流能夠讓老師們更好地明白學生在想什么，這樣才能讓老師彌補不足之處，從而可以讓老師更好地傳播知識。

（二）同學們很少做化學方面的實驗，學校也不能及時地補充與更新器材。

我們所要做的是讓學生全方位地取得進步。因此，學生不僅要獲得原理知識、實踐等方面的鍛煉，而且要提升。要學好化學這樣一門學科，不僅要了解原理知識，實驗操作也是必不可少的。可事實卻是，老師們只告訴學生原理知識，只在學生面前演示操作，對知識點的考查采用卷子的形式，并不讓學生進行操作，這樣事實上并不利于學生進步。另外，一些實驗操作所要求的設備學校并不能很好地提供，并不是人人都能擁有的。而且有些器材設備十分落后，學校不能及時更新，這樣一系列缺點都不能讓化學這門學科得到長足發展。所以，僅是讓學生明白原理是不夠的，我們要做的是讓學生自己從操作中更好地體會原理，只有這樣才能更好地學習化學這門學科，這樣才能讓化學這門學科得到更好的發展。

三、以提出的問題作為主要教學方式，分析它存在的意義

就這樣一種新型教學模式，我們對于化學這門課程的教導就能取得我們所想要的一種效果。首先，它能提升學生對化學這門課程的熱愛度。上課的時候，老師應就所要教的內容提出些許好的假設，讓學生參與，師生可以更好地交流。提升課堂的活躍度。對于如何很好地解決難題，學生能進行小組討論，這樣學生的熱情度會有所提高，使得老師更好地傳授知識。其次，這樣一種教導學生的方式，能讓學生得到更好的提高和進步。在初中化學教學中，倘若我們使用這樣的教育方式，使得課程變得更有趣，也可以提供給學生更多空間思考問題。使得學生更好地發展。最后，在實踐操作中，老師們可以運用這一方式，提出若干假設，讓學生通過操作獲取知識，提高實踐能力。

四、以提出的問題作為主要的教學的方式，以及在實施時采取的一系列辦法

（一）對所提出的問題作很好的整理和安排。

這種新型的教導學生的模式，所要做的是老師們要設計若干好的問題，并在自己的課堂上很好地運用。因此，老師們的問題好不好顯得極其重要。對于問題的制定，老師要考慮的因素有很多，針對每一個學生，問題都會不一樣。這樣課堂才能變得豐富多彩，學生能更好地參與。當然，我們的假設不可以遠離我們的現實生活。當然，如果問題提得好，則學生會更熱愛化學這門學科。

（二）我們所設置的假設也要和與化學的實踐以及具體的操作聯系起來。

在教導學生學習化學的知識點的時候，要更關注實踐及具體的操作。學生在操作過程中可以更好地理解所學知識點。并且，學校及政府要重視實際的操作，及時更新補充化學設備。當然，學生也可以采用反推的方法得到答案。而且，學生可以在不斷操作中發現存在的不足，取得更大進步。因此，把這樣一種新型的方式和初中化學課堂相聯系，可以提升學生的熱情度，讓學生更好地了解所學知識，得到更大進步，并促進化學教育的發展。

參考文獻：

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