善用故事教學，提高高中歷史課堂效率

張露

摘 要： 高中歷史教學要在新課程改革的背景下，提升其有效性，與歷史故事相結合，在歷史教學與歷史故事融合性的講解過程中，增強歷史教學的通俗性與趣味性，激發學生學習興趣，引導學生探索歷史故事在歷史事件中的關聯性，從而借助重要的歷史教學素材，推動學生深入理解歷史內容，實現有效教學。

關鍵詞： 高中歷史 歷史故事 有效性

高中歷史教學要與歷史故事相聯系，要注重剖析和探索歷史故事內蘊的價值，以歷史故事中真實的人或事為線索，再現歷史情境，使學生在生動、有趣的高中歷史故事中感悟歷史，并使真實的歷史人物、歷史事件深刻地融入學生意識中，從而調動學生的歷史學習積極性，產生探索歷史故事、歷史事件的激情和欲望，并在感悟歷史的過程中升華情感。

一、運用歷史故事教學的原則性把握

1.力求歷史故事的真實性。

歷史故事的教學引入必須是真實的、客觀的歷史人物或歷史事件，雖然歷史人物或事件無法重現和復原，然而，歷史故事的教學要以規范的史料為依據，以此為前提進行分析和拓展，切不可隨意編造。對于文學作品中的歷史故事，要抱著嚴謹的研究態度，在對文學作品中的歷史故事加以考證之后，才能進行教學。而對于諸如神話故事、傳說故事等內容，它們盡管有一定的歷史文化淵源，然而它們不能等同于歷史故事，不能隨意用于教學。

2.針對性原則。

歷史故事在教學中的應用，要注意選取歷史故事的針對性，要使這些歷史故事深刻地揭示教學主題，還要基于生活實際和學生的歷史認知水平和理解水平，對學生進行啟發，使學生在有針對性的歷史故事中，得到更多的發散思維啟迪，真正實現學以致用。

3.生動有趣性的教學原則。

高中歷史教學中的歷史故事要有生動的情節，讓學生有新奇的感受，在跌宕起伏的歷史故事情節中，學生可以達到以情激情、以情動情的境界，同時，要使歷史故事具有新鮮感，挖掘鮮為人知的歷史細節內容，并以此設計問題情境，引導學生進行深入探究。

4.簡潔性原則。

歷史故事是用來創設教學中的歷史情境的，為了達到較好的教學效果，歷史故事要言簡意賅，將繁雜的歷史史料內容加以簡化，使生僻繁冗的歷史史料變得通俗易懂，在對雜亂的情節加以裁剪的前提下，對歷史故事進行集中性講述和展示，從而確保歷史故事的連貫性和有效性。

二、高中歷史故事融入課堂教學的有效性策略

1.呈現歷史故事，導入課堂教學。

在高中歷史的新課導入教學環節中，要采用歷史故事的導入策略，使學生產生新奇、探究的學習欲望，從而進入歷史學習過程之中。同時，對于歷史故事的新課導入教學，要將其與教學內容迅速相連，快速進入正題，不可拖延時間過長。例如：在人教版高中歷史《英國君主立憲制度的建立》一課中，可以講述真實的歷史事件：處死查理一世的真實歷史故事，讓學生知道在英國歷史上，查理一世是唯一被處死的國王，這是對國王權力的宣戰，具有劃時代的歷史意義。從而，使學生在這個真實的歷史事件背后，進入課文的主題，學習和了解英國君主立憲制度的建立過程，分析英國政治制度的變化。又如：在人教版高中歷史《新民主主義革命的崛起》一課中，為了讓學生意識到工人階級的救國救民的偉大使命，并認識到只有中國共產黨才能推動歷史的進程的重大意義，可以選取歷史故事“28門禮炮”作為新課導入內容，在這個歷史故事中，教師可以抓住“28響”這個細節進行引導，讓學生明白：新中國的開國大典為什么要鳴28響呢？結合歷史，我們知道1921年到1949年，中國共產黨成立28年，這28年是中國共產黨浴血奮戰的28年，是艱苦奮斗的28年，具有不同凡響的意義。學生在這個細節性的、具有象征意義的歷史故事中，開始進入中國新民主主義革命歷程的學習。

2.以歷史故事引發質疑，激發學生發散性思維。

借用歷史故事中的內容，設計問題，引發質疑，是激發學生發散性思維的重要手段，在高中歷史教學中，可以極大地提高教學實效性。例如：在人教版高中歷史《新中國初期的外交》一課中，可以借助歷史故事“克什米爾公主號飛機爆炸案”，讓學生感受中國建國初期艱難的外交處境，教師可以向學生提出疑問：“為什么國民黨特務要暗殺周總理？他們背后真實的目的是什么？”“如果國民黨的暗殺計劃得逞，對中國的歷史將產生什么樣的影響？”在引導學生分析和探究這些問題的過程中，可以讓學生深刻感受到新中國建國初期不利的外交形勢，并理解新中國的外交政策，增進對歷史內容的了解。

3.以歷史故事了解歷史人物及歷史進程，增強教學的有效性。

學生對于歷史的信息來源于一些歷史人物傳記，通過這些歷史人物傳記，可以對特定歷史時代的人物性格和特征加以了解，并對這些歷史人物的歷史進程進行分析和探究，從中追尋歷史的軌跡。例如：在人教版高中歷史《秦朝中央集權制度的形成》一課中，對于“皇帝”的稱謂認知來源于中國歷史上的第一個封建皇帝——秦始皇，通過歷史故事“嬴政稱始皇帝”，可以讓學生了解中國的皇位世襲制度，并在歷史故事中滲透秦始皇虛榮自大、專斷獨裁的性格特征，加深對歷史的印象和認知。

三、結語

在典型性的、具有代表性的歷史故事之中，我們可以以此為素材，使學生在真實的歷史故事中，了解和認知歷史現象和歷史規律，在對歷史故事進行認真解讀的過程中，提升歷史教學有效性。

參考文獻：

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