“微課”在高中英語詞匯教學中的應用

馬芳

摘 要： 隨著現代信息技術的不斷推進，以多媒體為核心的現代教育技術大為推進，已經逐漸滲透到教學的各個方面，尤其近年來，隨著高中英語教學的逐步現代化，“微課”教學已經成為現實，很多學校開始實行“翻轉式”課堂教學。“微課”正是翻轉課堂的重要載體，在我國各個教育領域廣受關注。在這樣一個信息化高速發展的今天，英語詞匯教學需要有更好的突破，應當將信息技術聯系到英語詞匯教學中，優化教學內容，增加學生知識獲取的渠道。

關鍵詞： 微課 英語詞匯 應用

“微課”，顧名思義，就是使用“微機”上的課，“微機”就是我們所說的計算機，“微課”用英文來說就是“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等，也就是在課堂上利用較短的時間通過計算機或網絡上的音頻等載體向同學們演說內容。這是“微課”教學最主要的方式，通過這種方式能夠更高效地呈現教師所要講的內容。就拿英語詞匯學習來講，通過音頻能夠讓學生更形象地進行單詞記憶。那么，高中英語教師應當如何利用“微課”教學生詞匯呢？我認為教師應當從以下方面入手。

一、敢于創新，改變傳統詞匯教學模式

很多高中英語教師在教單詞的時候喜歡選用傳統的教學模式，照著單詞表“排查性”地給同學們講述，并且喜歡慣用“跟讀”的方式，這樣的詞匯教學模式使得學生對教師產生嚴重的依賴性，長此以往地學習下去，學生便會失去學習興趣，達不到英語詞匯學習的目的。所以，教師要從根本上轉變教學觀念，敢于創新，改變傳統詞匯的教學模式，剔除陳舊觀念。很多教師在指導學生學習單詞的時候不給他們高效的指導，認為背單詞是學生自己的事情，只要他們死記硬背就好了，背不下來的根本原因只是學生自身懶惰。但是事實呈現出來的是，即便是學習能力較好的學生，如果沒有正確的指引或者合適的背單詞方法，即便再怎么下工夫，背單詞仍然是一個很大的難題。所以，教師應當剔除陳舊的觀念，指導學生背單詞。“微課”的產生為教師創造了這種教學的機遇，可以通過音頻指導學生學習。

二、摸清構詞規律，幫助學生構建詞匯體系

英語單詞和中文一樣是拼音拼出來的，甚至英語單詞由于其自身具有一定的構詞法，相比中文來講還要簡單，但是單單只憑借教師口頭描述構詞規律是遠遠不夠的，教師應當依靠現代信息技術，通過“微課”的教學模式，采用動態圖片將構詞法傳授給學生，讓他們在大腦中形成圖片的印象，久而久之，就能夠形成自己的一套詞匯體系。

比如，image（影像，圖像）– imagination（想象）– imaginative（想象豐富的），教師就可以在多媒體設備上先呈現出image這一個單詞，隨后依次引出它的名詞imagination和形容詞形式imaginative，這個時候，教師就要借助圖片告訴學生，這里的-tion是名詞后綴，看到單詞后面加了這個小后綴，一般情況下都是名詞，而-tive則是形容詞的后綴，看到它，一般情況下就是形容詞。借助這個例子，教師可以通過幻燈片展示出一系列否定前綴ab，dis，un，im，il，in，non等。學生在通過動態圖像來理解構詞法的時候不僅能夠增加自己的單詞量，將認識的一個單詞變成兩個以上的單詞，還能學會對單詞的檢索和應用，幫助記憶。

三、加強聽說讀寫，廣泛運用詞匯

多媒體不僅能夠呈現動態的圖片，更重要的是能“發聲”，保持詞匯在大腦中的長期記憶性，最有效的方法就是能讓學生在口頭上多運用詞匯、表達詞匯。無論在課上還是在課下，都應當為學生創造英語的語言環境，力爭讓每一個學生都能夠在聽說讀寫方面都得到充分練習。

比如，網上十分流行的一個英語學習軟件“邁西知能”，我個人認為這是一個很好的詞匯學習軟件，該軟件結合了聽說讀寫多方面的練習，教師在課上的時候也可以使用。當出現一個單詞的時候，比如stimulate（模擬，模仿），首先多媒體設備上呈現給學生的是這個單詞和它的英文釋義，然后教師可以讓學生自己在下面寫一寫，同時邀請一位同學上臺用鍵盤敲擊這個單詞，因為如果單詞書寫正確，“邁西”會立即出來此單詞的標準讀法，學生能夠在寫的同時鍛煉聽得能力。若是默寫正確，便可進行下一步，隨后就會出現一個小朋友模仿小雞走路的圖片，圖片的下面也會給出單詞的拆解。這個時候，教師就可以請同學起來讀一下右下板塊單詞的各種用法的句子舉例，由于單詞釋義較多，教師就可以多選取幾個學生起來誦讀，在加深記憶的同時也能夠掌握單詞的釋義。教師也可以利用“微課”在班上開展英語角、英語讀書及英語朗誦等活動，將學生所說的內容呈現在多媒體上，加深學生對單詞的記憶。

隨著信息技術的不斷興起，微課程逐步躍進教育市場，高中英語教學應當借助新課程的改革培養學生詞匯學習能力和英語的整體學習能力，通過新型的教學模式提高學生的學習參與度和自主學習的能力，讓學生形成樂于探索的能力，能夠通過更有效地途徑接受信息、獲取知識，找到背誦單詞的有效方式，與此同時，能夠提升自身的交流合作能力。但是，微課程的制作不能離開課本的知識，教師應當始終將學生放在首位，以學生為中心設置微課詞匯課程，并且要考慮到課堂教學效果的最優化。在微課內容播放之前要注意引發學生思考的興趣，激發學生的求知欲，為下面集中精力學習打下堅實的基礎，充分發揮學生的英語詞匯潛力。

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