芻議初中生物教學重在營造自主學習氛圍

蔡發禮

摘要：通過樹立每個學生都能學習，都能成才的觀念；學生是學習的主體觀念；師生平等的觀念；學生學習的差異性，現代課堂效應觀；新的全面教學任務和正確的教學評價觀，使教師更新觀念，引入競爭機制，培養學生的學習興趣，采用科學的學習方法等促進學生各方面發展，促進學生自主學習，營造一個自主學習的課堂氛圍。

關鍵詞：初中生物；自主學習；課堂氛圍；更新觀念

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0393-01

進行"自主學習，自主發展"科研課題，既是深層次的教學理論研究，又是大規模的教學改革實驗。它不僅僅是教學方法和教學形式的改革與探索，更是教育思想和教育觀念的創新。"自主"不是"自由"，并不是否認教師的作用，讓學生放任自流，各行其是。"自主"是指在教師的科學設計，精心組織和恰當引導下，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的內在需要，使學生全面參與教學活動，主動求知、主動探索、主動思維、主動實踐。只有對"自主"真正理解，才能采取有效方法，創造出最佳效果。那么如何營造自主學習的課堂氛圍呢？

1.教師更新觀念，促進學生自主學習

1.1 樹立每個學生都能學習好，都能成才的觀念。學生學習成績的好壞與學生的智力因素沒有太大的關系，而是與非智力因素有著密切的聯系，與教師教的是否得法，以及學生的學習環境有很大關系。每個學生的潛能都比較大，能否挖掘潛能，關鍵在于教師傳授的是否得法，善于從學生實際水平來開展教學。教師的學生觀對學生的影響是巨大的，他的一言一行直接對學生產生影響。一位教師如果認為某學生好，那么在他的影響下，這個學生的學習積極性就會大大提高，從而促進學習成績提高，反之，則學習成績會越來越差。因此，教師要轉變只有升學才能成才，只有上大學才是人才的傳統觀念，樹立通過各種途徑都能成才。只要有良好的思想品質，扎實的科學文化素質，健全的人格的人就是人才的觀念。要改變只有少數學生能夠學好，能夠成才的觀念，樹立學生人人都可以成才，只有樹立這個觀念，在教師教學過程中，才能做好面向全體學生，因材施教，促進每個學生的全面發展。

1.2 樹立學生是學習主體的觀念。學生是教育的對象，但學生有主觀能動性，學生能否學好，與他的主觀能動性有直接關系。教師課堂教學的好壞并不在于課堂上講得多么精彩，而在于能否使學生積極主動地探索，獲取知識的能力，形成良好的心理品質和行為習慣。課堂教學中，必須針對全體學生，挖掘每一個學生的潛能，教師在課堂中要做到：一是盡量指導學生自學；二是教師必須盡量樹立為學生服務的思想，樹立師生平等的觀念，互相尊重、互相幫助、共同進步的觀念。美國心理學家羅杰斯認為："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"教師需要充分利用"親其師，而信其道"的心理效能，強化師愛作用，做到把微笑帶進課堂，把激勵與競爭帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，把尊重的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向全體學生。

1.3 樹立學生學習的差異性。人與人之間的差異是普遍的、絕對的。教師在教學中，必須承認學生學習的差異性，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動活潑地、自主地發展。既要做到使優秀學生脫穎而出，也要使其他學生學有所得，絕不能搞學習上的平均主義，要堅持"面向全體學生，兼顧兩頭"偏愛學習困難的學生的原則。一堂成功的課，一定是質量和效率同步提高的課，教師只有樹立課堂教學效應的觀念，才會真正的研究教學，改進教學。

1.4 樹立新的全面的教學任務觀。傳統的教學以應試教育為目的，以"三個中心"為主旨，在這"三個中心"的引導下，派生出了"以綱為綱，以本為本"，落實"雙基"的教學思想。在這種思想的指導下，教師課堂教學的主要任務是按照教學大綱的要求，將書本知識傳授給學生就算完成任務。采用方法多是"滿堂灌"的注入式教學。實施素質教育，教師要樹立全面的、新的教學任務觀，使學生學會知識的同時，還學會學習方法，學會做人、學會創造、學會生活、學會審美、學會健體，從而達到既教書，又育人的教育觀。

1.5 樹立正確的教學評價觀。傳統的教學評價，教師是評價的主體，教師用同一標準，一把尺子去衡量所有的學生。評價學生的好壞的唯一標準是考試分數，方法是通過考試，其目的是為了區分和選拔，為此，有著"考試是老師的法寶"，"分數是學生的命根"的說法，以考試成績作為標準對學生進行評價。教師關注的是少數的學生、成績好的學生，而所謂"差生"就是學習成績差的學生，則被老師認為是不可救藥的"笨蛋"，會一事無成，成了被老師遺忘的角落。要改變對學生的評價，實行適應學生起點，鼓勵學生進步的評價方法，這樣有利于學生的全面發展，有利于學生積極主動學習，有利于學生個性特長發展。

2.促進學生各方面進步和發展，努力營造良好的自主學習課堂氛圍

2.1 引入競爭機制，激勵學生進步。從經濟發展，科技進步，人才開發的競爭形式向學生進行多類型、多側面強化競爭意識的形勢教育，展示國際上競爭的形勢，優勝劣汰商戰，殘酷的競爭事實，震動學生的心靈，使大家感到競爭能力不強就會落后。新世紀要求人們競爭能力必須強，通過開展多種活動，培養競爭能力，例如競爭班干部、課前演說、分組進行知識競賽等。

2.2 重視培養學生的學習興趣，使智力因素與非智力因素相結合。激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性，才能真正的把非智力因素調動起來，促進智力因素充分發揮，做到真正的自主學習。可以從生活實例來激發，也可以利用歷史材料和故事來激發。另外，學習上的最大興趣莫過于不斷的獲取成功，因為"成功的快樂是一種巨大的情緒力量"它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。用成功激發學生學習的內部動力，例如：讓學生做一些與學科知識相關的生活小嘗試，讓他們盡量享受到成功的快樂。

2.3 科學的學習方法，能夠更好的進行自主學習。素質教育著重在于潛能的開發，科學發展進程證實：科學的方法比科學知識更有相對穩定性，學生掌握了科學方法就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。因此，教師在教學過程中不僅要向學生傳授知識，更重要的是培養學生的科學方法。掌握科學的方法，形成良好的學習習慣，可以節省時間，收到事半功倍的效果，在自主學習的課堂中，更應該注重學習方法的培養，使學生在老師的引導下，結合自己的"自由"時間和空間，更好的發揮自己的智力和非智力因素及潛能。學習方法的培養既要結合學生自身的特點，又要結合本學科的特點。找到切實有效的、科學的學習方法，更能增加學生進取的信心和決心，更好地營造自主學習的課堂學習氛圍。

總之，營造自主學習的課堂氛圍是個循序漸進的過程，需要教師有毅力、有恒心、有韌性，要善于思考觀察，不要拘泥于固有的學習習慣。只要教師把握住"自主學習"的深刻內涵，把以上各方面落實到實處，就會取到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1] 《教育實踐與研究》2002年6期 《河北教研》1998年月12期