淺談提高學生語文積累量的途徑與方法

韓冰冰

摘要：培養語文能力，尋找提高語文積累的有效途徑和方法。加強朗讀，強調背誦，廣泛閱讀不斷開辟語言積累的途徑，提高語文的教學效率。

關鍵詞：積累；朗讀；背誦；閱讀；提高

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0114-01

語文新課標明確提出："語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。"這就需要學生具有一定的語言文字積累量。語文積累對于語文和學生的發展就顯得尤其重要，那么如何培養學生語文能力，提高學生語文積累量，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找提高學生語文積累量的一些合適的途徑與方法。

1.加強朗讀

重視誦讀，是傳統語文教育的寶貴經驗，有道是"書讀百遍，其義自見"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學習的內在規律：學習語言，就得多讀。讀，包含著對語言文字"感知理解──吸收積累──轉換創造"的潛移默化的過程。朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語音節律，受到直接、強烈的感染。學習語言，單憑講解思想內容、寫作技巧，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復實踐，精于指導，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創造力的，也正是語文教學追求的上乘境界。

要落實以讀為本，首先要課堂教學以讀貫穿始終，即以讀的訓練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準讀通讀順；細讀要求理解內容；熟讀則要積累語言，以至背誦；精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人情。其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節課中學生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學生有充分的時間讀書、思考。要給全體學生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現朗讀對語言學習的診斷和激勵功能，落實學生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導要得法。朗讀有多種形式，如范讀、自由讀，分角色讀、單獨讀，齊讀等等。根據年級、學情和教材特點，區別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導。如果只有學生的讀書實踐，沒有教師的組織、引導和指點，就沒有體現語文教學的要義，稱不上是真正的課堂教學。教師在指導學生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋，并體現個體差異。尤其要培養學生邊讀邊思考的習慣，善于在讀書過程中發現疑難，對語氣、感情加以點撥指導，在深入閱讀中感悟領會。

2.強調背誦

背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。 "讀得熟，則不解說自曉其義也。"有道是：書讀百遍，其義自見。當然，在理解基礎上背誦最佳，但有些讓學生"死記硬背"也未嘗不可，隨著年齡的增長閱歷的豐富，學生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料。 "大綱"明確規定課內外閱讀量和背誦篇數，注重語言的積累：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文），并在后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首，以此把語文積累落到實處，有助于學生語文能力的提高。

3.廣泛閱讀

多讀多寫，是獲得語文能力的唯一途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調指出：為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。 "大綱"在規定背誦篇數的同時，第一次明確規定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。此舉旨在用適當增加課文篇數的辦法，引導教師拋棄繁瑣的課文內容分析的教學方法，改革并優化閱讀教學過程，提高課堂教學效率，旨在用規定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。可以預見，學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。在當今時代，尤其要注意速讀能力的培養，快速高效獲取有用信息。教師還要指導學生在閱讀基礎上寫讀書筆記，學生于閱讀時可以劃出好詞佳句，劃劃你喜歡的句子，圈圈覺得好的詞語等環節，讓學生的閱讀不留空白。既積累語言，又培養良好的閱讀習慣。結合教學內容，教師推薦補充與課文相關的閱讀材料，及與學生年齡特點適宜的課外讀物，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

為了促進學生廣泛閱讀，將積累活動轉變為自覺習慣，教學中可設計各種各樣的方式來提高學生閱讀積累的興趣，培養學生積累的習慣。如：

（1）每日一句話。低年級學生閱讀能力有限，可以采用這種每日一句印象最深最有意義的一句話，記錄下來，提高說話寫話能力。

（2）每周一首古詩。倡導背誦古詩文 豐富兒童的語言。小學生背誦大量的古詩文，實現"量"的積累，充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。引導學生在有限的時間內多背，實現"量"的積累，每周一詩，課前背誦。根據兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與古詩文的情感產生共鳴。

（3）每周一句經典名言。學生在閱讀中積累名言警句，不僅豐富語言，還能引導正確的世界觀價值觀。

（4）每天一個精彩故事。每天利用課前的5分鐘時間，或活動課學生把喜愛的童話、故事、寓言等講給同學聽，或講給爸爸媽媽聽。在講的過程中適時交流一些簡單的問題，領悟感知。其實這種方式也是一種復述，自動激活、調出、選擇、重組，并在復述中得到檢驗，有效提高口語表達能力，同樣是掌握和積累語言材料的重要手段。

語文學習很難做到一蹴而就，學生積累語言的過程是一個長期的、艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，讓學生樂于積累，學會積累，從而提高語文教學的效率。只有"厚積"，才能"薄發"，重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，讓積累為學生學習語文添翼，愿每個孩子都能插上積累的翅膀，自由翱翔在語文王國中。

參考文獻：

[1] 《小學語文課程標準 》 《小學語文教學大綱 》 《中國教育》