如何分析小說主旨

安徽省宿州二中　段香轉(zhuǎn)

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如何分析小說主旨

安徽省宿州二中段香轉(zhuǎn)

人教版語文必修五的第一個單元是小說單元，學生往往對此類課文的興趣較高，認為有故事情節(jié)，也有典型的人物形象，這樣的課堂不單調(diào)，師生之間也會就某些問題展開較為開放的探討，形式多樣，內(nèi)容自由活潑。由此看來，學生是喜歡小說的，但是如若讓學生課后通讀原著，便會有很多人不愿意去嘗試，或者把小說的要素深度挖掘，做一番研究，便會有人即刻感覺一片茫然，不知該如何下手了。倘若是試著做一篇或者幾篇小說閱讀的試題，那將更是難上加難的事情。

其實，讀小說尤其是經(jīng)典的小說是一件愜意的事情，做小說閱讀題也能開闊我們的視野，豐富思想和情感。只是，我們該如何恰當把握小說的主題呢？

一般情況下，小說主題有兩個方面的含義，一是小說主要描述的對象，比如事物或問題等，它能反映小說題材的客觀含義，二是在小說中表現(xiàn)出來的生活現(xiàn)象具有的主觀意義。比如，《林教頭風雪山神廟》選段中，客觀反映的是林沖被黑暗勢力逼上梁山的人生遭遇，而在作者的主觀意識中，則隱含著對封建社會黑暗的政治現(xiàn)實進行的披露和鞭撻。

學生要掌握小說的主題思想，需要在以下幾個方面多下功夫。

首先，通讀作品時，一定要細心，認真，邊讀邊思考作者通過作品傳達的思想感情和觀念是什么。比如《邊城》這部小說，作者自己在總結(jié)創(chuàng)作意圖時曾說，“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”這番表述，其實是作者給了我們一把解讀的鑰匙，有助于學生把握小說的主題含義。

其次，小說的主題可以通過其中的人物、情節(jié)、環(huán)境這三個要素來把握。

很多時候，小說的主題是比較含蓄的，作者喜歡把自己的思想感情隱藏在人物形象之中。因此，掌握人物的性格特征以及由此所折射出來的社會的或歷史的意義是把握小說主題的一個重要途徑。

以《裝在套子里的人》為例，作者其實是通過塑造別里科夫這個典型形象，來反映沙皇專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實的，也揭示其憑借諷刺、批判反動和保守勢力對社會進步的阻撓和壓制的卑劣手段。

2015年浙江卷小說閱讀《撿爛紙的老頭》中的第五個問題是“你認為作者刻畫‘撿爛紙的老頭’這一人物有什么用意？”在作答時，首先要提到小說表層的用意，即作者刻畫這個“老頭”意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。但是如果深入考慮一下，就會把人物融進主題里，刻畫這個人物，其實是作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。這樣才算是對問題做出了全面而深刻的回答。

另外，閱讀小說要透過表面的故事情節(jié)探尋蘊含其中的時代氣息、社會發(fā)展、思想意識以及生命形態(tài)等。

比如，對李德霞的小說《馬蘭花》，考查了這樣一個問題：“小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果？”問的是情節(jié)，很容易在原文找出來，并在答案中一一指出，我們不妨進行如下歸納：（1）第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責的委屈與隱忍；（2）第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；（3）最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。但是，如此安排的情節(jié)，脫離不了與主旨的關(guān)聯(lián)，所以，答案最后還應(yīng)有所涉及，即“三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說‘人間自有真情在’的主題。”

同時，我們也要關(guān)注小說的自然環(huán)境、心理環(huán)境和社會環(huán)境，它們往往會為我們把握主題提供必要的信息。《邊城》便是一個很好的例子，小說中湘西的自然環(huán)境和人文環(huán)境為作品展現(xiàn)了“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”的主題，奠定了小說的基調(diào)，這些能夠幫助我們印證作者蘊含在作品中的思想感情。

以2015年安徽卷小說閱讀《蓑衣》為例，最后一個題目設(shè)置為：“小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文，從兩個不同角度談?wù)勀愕目捶ā！边@是一個半敞開的話題，學生可以談?wù)摰慕嵌纫脖容^寬泛，但是最不容易忽視的，恐怕就是環(huán)境描寫，因為最后兩段用景物描寫和人物內(nèi)心獨白收束全文，寫出蓑衣草長勢良好，照應(yīng)了上文達子的建議，暗示情節(jié)發(fā)展，進而過渡到思想上，也就是對小說主題的陳述：使小說主題得到深化，通過對蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對傳統(tǒng)事物的重新認識，表現(xiàn)了當時農(nóng)村青年對美好生活的渴望與追求。

當然，閱讀小說時，我們還可以從多個角度理解小說的主題。讀者個體的生活環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)和個性氣質(zhì)的不同，使得他們對同一部作品的評價也會有很大的差異。《紅樓夢》是一部經(jīng)典的小說作品，但是很多年來，人們對于這部小說主題的看法眾說紛紜，正像魯迅所說的那樣，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”（《〈絳洞花主〉小引》）因此，閱讀小說時，在某些情況下，學生可以有自己的思想觀點。

總之，對小說主旨的領(lǐng)悟重在閱讀積累和生活經(jīng)驗。事實上，學生們?nèi)绻心托暮团d趣閱讀經(jīng)典作品，通過小說來了解他人（作者）是如何認識、體驗生活的，不僅可以幫助自己順暢地欣賞小說，也有助于積累個體的人生經(jīng)驗。