語言表達如何做到簡明連貫得體

安徽省東至一中　洪 峻

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語言表達
如何做到
簡明連貫得體

安徽省東至一中洪 峻

“簡明”，是指簡約而無冗余，明晰而無歧義，也即用盡可能少的語言符號傳遞出盡可能多的信息，并取得表達的最佳效果。“連貫”，是指句與句之間的組合與銜接，話題統一，句序合理，銜接自然。“得體”，是指能夠依據交際的語境恰當地運用語言，要注意時間、場合、環境、對象等方面的具體變化，做到既符合文明傳統、禮儀習慣，又合乎語境和語體的要求。“簡明”、“得體”經常采用辨析并修改病句、擬寫實用文體內容的題型考查。“連貫”一般使用排序或填寫內容的方式考查。這三個考點有客觀題，但主觀題較多，而且單純考查某個知識點的題目逐漸減少，綜合考查的程度越來越高。

表達簡明“四法”

一、中心明確，主次分明

要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節外生枝，游離中心和話題的內容應刪去。不過，僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該突出重點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

二、巧于概括，妙用指代

無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中必不可少的。

三、消除含糊，避免歧義

在語言運用中，一些句子往往由于運用兼類詞、多義詞或因語序不當、標點不當產生了歧義，從而影響了語意表達。為達到語意明確清晰的目的，就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語意含糊。我們可以采取添加語境法、變換詞語法、加注標點法、調整語序法等消除歧義。

四、切忌重復，刪除旁枝

要注意辨析語段中的詞語是否存在詞義包容、交叉或重復的情況，若有，要考慮刪除，還要盡量刪除語段中可有可無的文字，以確保表達的簡明。如：

市場管理員說：“目前，個體戶收入懸殊很大。他們當中的多數是守法的；個別人有違法行為，對這些人已經依法給予了法律制裁。同時還要加強對他們的教育，絕不能讓社會上那種坑害顧客的思想任其泛濫。”

“懸殊”就是相差很遠的意思，“很大”可刪去；“依法”和“法律”可任意去掉其中的一個；“任其”就有“讓”的意思，與前面的“讓”重復，可刪去“任其”。

排列句序“三法”

一、扣住中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。分析句子（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等）的性質和作用，是抓準中心的重要手段。一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句群的開頭，也有放在結尾的。

二、抓住思路

從總體上看，句群小層次一般呈現出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分）的關系。從局部看，句與句之間往往呈現出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。這是最常用、最基本的方法，一般的排序題都采用此法。從文體來看，記敘文常常以時間、空間為順序；議論文常常把觀點句放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，形成或總分、或并列、或對照、或層進的結構；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯等）。

三、留意標志

（1）關聯詞語的呼應。即關聯詞語之間的搭配關系，或并列，或轉折，或條件，或假設，或遞進，或因果。

（2）暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關系；“與此同時”、“與此相反”、“反過來說”，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”、“現在”與“將來”，表示時間先后；“總之”、“綜上所述”、“由此看來”，表示要提出結論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”，表示有所解釋；“例如”，表示舉例。抓標志是解答排序題的基本方法。

此外，關鍵詞語、相同句式的重復出現，也可以幫助我們理清順序；句子之間的對應關系（內容上、形式上），也往往體現語言順序的一致性，肯定、否定的一致性；陳述對象前后一致，議論角度一致；對于嵌入式排序、銜接式排序，我們還要注意題目所提供的語境。

用語得體“三注意”

一般來說，“得體”具體包括：內容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體和語氣得體等。近幾年高考對“語言表達得體”的考查主要有以下幾種題型：一是用詞得體，辨析改錯；二是轉述得體，在保持原意的基礎上變換時間、地點、稱呼等，轉述包括“當面陳述”和“代人轉述”兩種形式；三是按照文體要求進行改寫，即根據語境進行角色轉換、書面語與口頭語轉換等；四是擬寫串臺詞、勸阻語等。這個考點要在“三注意”上下功夫。

一、因人而異

俗話說“看菜吃飯，量體裁衣”，用語要看對象。用語，既要考慮接受語言信息者的身份特征、民族因素、文化修養，又要留心說話者的身份地位、性格修養、職業經歷，做到“因人而異”。如：

這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業重如山，八十高齡還在做學問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰……

“光臨”屬于敬辭，不能用于自己，只使用于他人；“至今健在”說法與祝壽不合，破壞氣氛，容易引起老師厭惡；“高足”也是敬辭，稱呼別人可以，不能稱自己；“欣慰”用詞不當，顯得很不謙虛。可見，對于長輩，用語一定要真誠、禮貌、謙虛。

二、因地制宜

“到什么山，唱什么歌”，用語要分場合。在不同的環境里，用語要充分考慮周圍的人、事等諸多因素，不能因為用語的不得體而影響了正常交往。如：

1978年8月8日，時任日本外相的園田先生來北京，準備和我國政府簽訂和平友好條約，黃華外長到機場去迎接。不料，天公不作美，飛機剛停到機場上，就下起了大雨。見園田先生走下飛機，黃華外長迎上前去，隨后陪同園田先生走進了貴賓室。園田先生寒暄道：“到北京遲到了，見到黃外長，旅途的疲勞消失了。”黃華外長笑著說：“＿＿＿＿。”

題目要求為黃華外長設計一句巧妙的答詞，來回應日本外相園田先生的講話。既然是一次和平友好會議，就應該體現友好、真誠的主題。有考生根據天降大雨的環境特征，巧妙地填“您帶來了及時雨”，因境設辭，巧妙自然，且一語雙關，意味雋永。

三、入鄉隨俗

“入鄉隨俗，入境問禁”，用語要注意表達方式。交往溝通不能任何場合都千篇一律，要具體問題具體對待。同一內容，用不同的語言表達，產生的效果就不一樣。因此，選用恰當的表達方式有利于提高語言表達質量。如：

請將“請對方到時參加”的意思放在下面限定的語言環境中進行表述，要求簡潔、得體。

①在商店開業的廣告詞里：＿＿＿＿

②在學校給學生的會議通知書里：＿＿＿＿＿

③在給上級領導的邀請函里：＿＿＿＿

①可以填“歡迎大家屆時惠顧”，顯得莊重；②可以填“請你務必準時出席”，這是會議通知，用指令性語言未嘗不可；③則必須填“敬請您屆時蒞臨指導”，否則就不禮貌了。

“得體”除了以上幾個注意點，還要有的放矢，要有針對性；注意把握分寸；此外，還要注意不同文體的語言差異（如議論文要準確嚴明，記敘文要生動真實，說明文則追求平實嚴謹，賀詞必須熱情洋溢，廣播稿要明白易懂）。

“語言表達”處在讀與寫的結合地帶，成為試卷“吸納——釋放”的橋梁，使試卷結構更加清朗、合理。而語言的簡明、連貫、得體則是“語言表達”題中的重中之重，高考年年都考。不管形式如何翻新，但基本套路是一致的。有備無患。我們只要做足備考功夫，定能游刃有余。.