從材料題看歷史學科培養分析、比較和歸納能力的重要性

安徽省合肥一中　張玉生

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從材料題看歷史學科培養
分析、比較和歸納能力的
重要性

安徽省合肥一中張玉生

【例題】閱讀材料，完成下列要求。

材料一宋應星（1587—約1666）青年時曾考取舉人，后來連續六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統農業、手工業技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。

——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等

材料二牛頓（1643—1727）自幼喜歡鉆研科學。1689年，他的《自然哲學的數學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發表了一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發展產生了深遠的影響。

——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等

（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。

（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。

參考答案（1）特點：傳統科技的集大成；多總結，少創造。長期實驗基礎上的理性探討；突破性的科學成果。背景：中國傳統農業、手工業技術發達；科舉失利后的發憤之作。科學沖破了中世紀神學的束縛；近代科學研究方法形成；長期從事科學研究。（2）士大夫熱衷于科舉功名，輕視農業手工業活動；生產方式沒有質的變化；文化專制。重視科學的社會氛圍；資本主義生產方式產生，提供了認識世界的新方法。

一、信息解讀蘊含分析、比較和歸納能力的考查

1.認清問題要求是正確解讀信息的“關鍵”。例題有2個問題，第（1）問“分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景”，第（2）問“分析指出二人科技成果命運不同的原因”，需要“根據材料一、二并結合所學知識”來回答，在回憶二人科技成果的基礎上加以分析、比較，然后歸納總結。

2.認識時代背景是正確解題的“突破口”。高考歷史試題“重視新材料的運用和新情境的創設，不拘泥于歷史教科書的具體表述”，由材料一、二可知以下信息：

（1）二人生活的時代。宋應星（1587—約1666）生活在明末清初，明朝著名科學家，“45歲以后”即1632年以后，撰成《天工開物》（1637年初刊）。明清時期，中國封建社會由盛轉衰，君主專制不斷強化；自然經濟占統治地位，繼續推行“重農抑商”政策，實行“海禁”和“閉關鎖國”；科舉取士，加強思想控制，理學和心學成為官方哲學。牛頓（1643—1727）生活在英國社會轉型時期，封建社會衰落，資本主義興起；通過“光榮革命”，君主立憲制確立并不斷完善，資本主義迅速發展；通過文藝復興和宗教改革，宣揚人文主義，神學被打破，思想獲得了解放；資本主義對外進行殖民擴張。

（2）二人取得的科技成果。宋應星在《天工開物》中“全面搜集整理傳統農業、手工業技術”，牛頓在《自然哲學的數學原理》中“闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律”。

（3）兩國對待科技成果的態度不同。明朝士大夫對《天工開物》“不屑一顧”，“《四庫全書》，不予收錄”，民間“不敢印行”。《自然哲學的數學原理》“受到學術界的贊頌”，牛頓享有崇高的政治地位和社會地位，“牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認可”。

二、例題體現分析、比較和歸納能力的積極啟示

1.加強基礎知識的學習和儲備是必不可少的。中國古代的科學技術輝煌燦爛，長期領先于世界，在天文學、氣象學、醫藥學、農學、數學等領域作出了獨特的貢獻。明清時期，中國傳統科學技術進入全面總結階段，出現了《農政全書》《天工開物》《本草綱目》《徐霞客游記》等總結性的科學著作，承古萌新。這些知識對解題具有重要幫助和啟示。

2.中國傳統科技與西方近代自然科學的異同。從相同點來看，它們都是科學家對自然界奧秘的探求，科學家們勤奮鉆研，重視調查研究，具有廣博的知識和視野。從不同點來看，中國傳統科技具有注重應用性、傳承性、總結性的特點，與農業生產和人們的生活關聯密切，較少有重大理論創新；西方近代自然科學注重實證，以數學為基礎，具有嚴密的邏輯體系，具有重大的理論創新，是對傳統科學的突破。

3.閱讀材料并結合所學知識是解決問題的有效途徑。例題反映出宋應星和牛頓的科技成果及其命運，要求回答出科技成果的特點、背景和導致不同命運的原因。從材料閱讀的角度來看，例題沒有任何難度，但從解題和參考答案的角度來看，難度不小，對考生的能力要求較高。解題的關鍵有二：首先是反復閱讀材料，掌握材料信息，聯系所學知識，拓寬思路，開闊視野。其次是運用分析、比較和歸納的方法。根據材料和所學知識，可以總結出“科技成果的特點”。“背景”可以從個人和時代兩個方面分析、歸納，屬于個人因素：宋應星科舉“名落孫山”，轉而探求“致富”之術；牛頓“自幼喜歡鉆研科學”。時代因素：中國統一多民族國家的鞏固和發展，農耕經濟的繁榮；西方近代科學研究方法的創新，近代自然科學產生并取得重大進展，增強了人們的信心，向封建神學提出挑戰。“二人科技成果命運不同的原因”這一問題的回答，首先要認清二人科技成果的命運有何不同？這是回答問題的重點。不同命運：中國政府和民間不重視；英國政府和民間高度重視，國際社會廣泛關注。問題思考：為什么？中國：“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統觀念導致士大夫對《天工開物》“不屑一顧”，君主專制、小農經濟、科舉制度是造成不重視科技成果的社會根源。西方：資本主義萌芽、資產階級革命、思想解放潮流、反封建神學斗爭、專利保護等是促使社會上下重視科技成果的重要原因。

三、提高歷史學科分析、比較和歸納能力的幾點思考

1.“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。提高歷史學科分析、比較和歸納問題的能力，需要從基礎做起，大處著眼，小處入手，夯實基礎，牢固掌握基本知識是提高這一能力的基本。

2.“學而不思則罔，思而不學則殆”。這是孔子對讀書提出的要求，同樣適用于歷史學科的學習，在學習的過程中，運用分析、比較和歸納的方法，針對具體問題進行思考，可以從橫向和縱向兩個方面進行比較，從背景、內容、結果、作用和影響等方面進行比較，也可以對異同進行比較，對中外進行比較，還可以從宏觀和微觀方面進行比較。

3.“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。提高歷史學科分析、比較和歸納問題的能力，需要結合習題的練習，尤其是高考試題，把做題與思考結合起來，在實踐中提高解題能力。