高職院校康復治療技術專業運動學課程教學改革初探

廖廣婧 林楚華 黎健東 葛敏恩 劉華德

【摘要】本文從教學改革的必要性入手，探索了高職院校康復治療技術專業教學改革措施，認為《運動學》的課程設置是本專業改革的重點，并從構建以運動學為核心的課程體系、優化課程設計、應用教學技術、加強實踐教學、完善考核制度、配備教學資料等，探討運動學課程教學改革的思路和措施。

【關鍵詞】高職院校；康復治療技術；運動學課程；教學改革

【中圖分類號】R493【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）09-0145-02

在高職院校中，康復治療技術專業的培養目標是提高學生對康復治療技術所必備基礎知識和專業特長的掌握程度，使學生成為擁有現代康復醫學知識和實踐技能的高級應用型康復技術人才。我國約有100所高職高專院校設置了康復治療技術專業，緩解了我國康復治療師缺乏的現狀，促進了醫療市場的全面發展，但是高校培養的康復治療技術人才的質量較差，難以與世界水平持平 [1]。在實際教學中，專業基礎課程的設置不夠合理，直接影響后面技術課程的學習效果，造成學生從業水平能力的缺乏。為了培養合格的高技能專業人才，符合高等衛生職業教育的要求，促進康復教育事業的發展，我院對康復治療技術專業運動學課程進行改革探索，以推動高職康復教育的順利發展。

1教學改革的必要性

截止到2010年，開設康復治療專科專業的高校有67所，計劃招生總人數超過2000人，約為本科康復治療學教育的2倍，從而看出，國內市場對康復治療類高職人才的潛在需求量巨大[2]。但是，由于我國高職院校的康復治療技術專業的辦學經驗較淺，軟硬件設施較差，發展比較緩慢，對人才市場的供應不足。因此，急需進行教學改革，使之與國際標準接軌，并按照我國市場的實際需求，發展具有中國特色的康復治療人才（PT/OT）教育，實現我國PT/OT教育的現代化[3]。在康復治療專業的教學中，《運動學》是專業治療技術學和運動治療技術學的重要基礎課程，是培養學生實際動手能力的關鍵課程，所以《運動學》的課程設置是本專業改革的重點[4]。

2運動學課程設計思路

2.1構建以運動學為核心的課程體系高職教育的目的是培養高素質的專業技能型人才，滿足市場的需求，促進社會的發展，因此，在培養康復治療技術人才時，應以市場需求為導向，按康復崗位的實際要求進行課程設置。我校在進行課程體系設計時以執業考試大綱為參照標準，并在實際的市場調研分析后，結合學校專業建設指導委員的指導意見，確定《運動學》為高職康復治療專業的核心基礎課程，并按照學生的實際學習情況，合理構建以運動學為核心的學科課程體系 [5]。

2.2優化運動學課程設計教學內容的改革是課程教學改革的重點和難點，高職教育可以依據“學以致用”的原則，優化精選課程內容，增強實際應用教學，尤其在確定教學內容時，應注重知識點的交叉聯系，形成一個教學系統群。《運動學》的主要內容來源于人體學的相關教材，一般分為正常人體運動學、生物力學、運動生理學、運動障礙學、運動生化學、運動心理六大塊內容，它與體育專業的課程要求不同，教學側重點也不一樣，即《運動學》是強調運動訓練與康復治療的聯系，所以課程改革應以此為教學導向[6]。為了杜絕與體育專業的教學類同，部分內容必須調整教學重點，突出專業技能教育的特點，課程設計如表1。

3運動學課程改革措施

3.1應用教學技術為了使學生更好地學習課程內容，先進的教學技術是必不可少的，它可以提高學生的學習效果，加強學生對知識的掌握情況。《運動學》是康復治療的首門課程，老師可以用康復知識為聯系紐帶，培養學生重視殘疾人功能康復的思維。由經驗豐富、兼顧康復與醫學的老師采用學導法、講解法、討論教學法等進行課程教學，采用情景式、案例式、討論式等進行一體化互動方法，提高學生的興趣，增強學生的自主性，使學生深入了解運動障礙產生的原因及對策，貫徹高職教育的“實用為主”的原則。同時，立體教學手段在教學中應用也是必不可少的：①利用網絡課程資源教學，可以開闊學生視野，增加運動學信息量，與其它院校互動教學；②三維人體構造平臺能促進學生了解人體構造和運動技能，利用軟件制圖可以直觀清晰的模擬運動功能的實現方式；③利用智能手機微課堂與學生互動，及時了解學生在學習中遇到的困難，并為學生提供信息查詢。

3.2加強實踐教學實踐教學能夠提高學生的動手能力，滿足相應的崗位要求，是高職教育必須重視的教學環節。《運動學》的實踐安排能讓學生掌握運動功能障礙出現的原因，樹立科學的運動訓練方式。為此，必須增加老師的實踐教學時間，改善實踐條件，提高實踐地位，可以按照理論與實踐的課時比2∶[KG-*3/5]1設置，加強理論教學與實踐應用結合，注重運動功能學習。根據康復治療師的工作崗位要求和專業后期技能內容的安排，加強學生運動學基礎、表面觸診解剖、關節運動特點和運動分析等方面的集中實踐教學，在真實的崗位中進行實際操作，讓學生自主選擇知識的學習、興趣的培養和工作的分流，成為市場滿意的專業康復治療師。

3.3完善考核制度根據本課程的特點，制定全面的考核方式，內容包括期末成績（50%）、平時成績（25%，主要由作業、測驗、回答問題組成）、實踐能力（25%）。其中，理論內容采取閉卷考試，實踐能力采用案例分析考核。理論考核以教師提供的重點知識為主，而在實踐考核環節，重點考核骨骼肌功能、表面觸診解剖、關節運動特點、姿勢控制與步態基礎等方面，注重學生實踐運動的分析報告。

3.4配備教學資料為了更好地切合實際需求和加強學生的個人能力培養，我校編寫了《運動學》參考書及習題冊，幫助教學實踐體系的完善，增加教學的真實性、可靠性，確保課程教學的成功進行，方便學生在課后總結、學習。

4總結

進入新世紀后，我國的醫療服務體系和康復醫學事業不斷發展，但一些服務單位急需的高層次、高素質的康復治療人才卻得不到滿足。在高職院校的教學任務中，專業基礎課程在教學任務中占有重要的地位，是教學改革的立足點及出發點，因此，康復治療技術的教學改革應以專業基礎課程設置為方向，培養專業技能強、職業素質高、專業基礎夯實的技能型人才。

為了改革我校康復治療技術專業的人才培養方案，我校對高職康復治療技術專業畢業生就業現狀進行了調查，調查人員經過專業的培訓后，并設計了調研問卷，問卷內容由專家論證確定，在分析問卷數據和總結就業情況的基礎上，優化了專業的課程內容、學時、實踐基地的建設及教師隊伍的建設，確定了以運動學課程為重點的人才培養方案改革，取得了較好的教學效果。在課程改革后，學生的理論課考試成績（80.1±8.5，n=81）與改革前的平均成績（74.3±8.2，n=79）（題目隨機出自于同一試題庫）相比較，差異具有統計學意義。而在問題調查環節，75.5%的學生認為課改后的理論知識和實踐技能均有很大提升，尤其是對各種運動學相關知識的掌握情況普遍得到提升，11.5%的學生認為自己的能力略有提升，而其它的學生（13.0%）感覺相關知識未得到改善。

總之，高職院校康復治療技術專業的運動學課程需要不斷改革和探索，以實現培養高技能康復人才的目的。我校在改革和優化高職院校康復治療技術專業的運動學課程設置的基礎上，對高技能康復人才的培養作了有益探索。

參考文獻

[1]張黎明，呂尤焱，金建明，等.高職院校康復治療技術專業運動學課程教學改革探索[J].中國康復醫學雜志，2015，30（9）：941-943.

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[3]薛晶晶，肖靈君，燕鐵斌，等.中山大學康復治療專業本科畢業生基本就業狀況調查與分析[J].中國康復醫學雜志，2014，29（10）：953-956.

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（收稿日期：2016.03.14）