淺談TPR教學法在小學英語課堂教學中的運用

余文青

【摘要】TPR是指全身反應教學法，是指象幼兒學習母語的過程一樣，通過身體運動學習外語的一種方法。教師通過自身的身體語言將教學中的單詞、句型及兒歌、游戲等表達出來，使學生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語言，從而完全實施了母語教學法。

【關鍵詞】TPR 小學英語教學 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0131-01

通過對新課程的學習，我了解到了多種教學方法，如以任務為基礎的語言教學法、以話題為基礎的教學法、學科性語言教學法、情景結構和交際混合法以及TPR教學。在我的英語教學中，我采用了以全身反應法為主的多種方法進行英語教學，借助動作，讓學生感受意義，產生興趣，積極參與學習。結合自身教學經驗，我認為在小學英語起始階段教學中最有效的教學方法是TPR教學法。而到了五、六年級，隨著知識的積累，就要幾種教學法穿插使用。它有以下幾點優點：

一、優先發展學生的聽、說能力

TPR教學法首要培養了學生的聽力能力，同時也起到了提高學生的口語表達能力的作用。由于小學生所掌握的語言知識還不多，所以課堂上需要教師邊說邊用動作示范，學生靜聽，再教師發指令學生做動作，直至學生能說，而在學生會說之前，已聽過教師說過數十遍，就相當于接受聽力訓練，從而在教師直接發出命令時，學生能馬上做出動作，如此不斷地重復，學生的聽力能力不斷提高。教學“Open the pencil？鄄case”這個詞組時，教師邊打開某一學生的文具盒邊說“Open the pencil？鄄case”，然后教師走到其他學生的身旁再做示范，學生在聽了看了后完全明白該句的意思，此時教師再發出“Open the pencil？鄄case”，學生能很快地做出動作。在接受聽的訓練后，學生能模仿教師的語音，語調說出句子，能很自然地說出“Open the pencil？鄄case”，長此不斷，學生的聽力和口語表達會提高不少，對將來的學習也受益非淺。

二、能最大限度地激發學生的興趣與動機

我們常說“興趣是最好的老師”，在小學階段培養學生的學習興趣也是英語教學的首要任務。在英語教學中，要想使學生在學習過程中化被動為主動，由強迫灌輸轉變為樂學，收到事半功倍的效果，至關重要的是培養學生的興趣，這是學好英語的前提和保證。而TPR教學法取代傳統地學生一味地坐在那里聽，老師講，毫無生氣，而是讓學生動起來，將動作與語言相結合，使學生能夠邊說邊做，這極大地提高了學生的學習興趣。例如：教“monkey”（猴子）這個單詞時，我做了一個抓耳撓腮的動作，所有同學都樂了，興奮地跟著模仿，有些同學還邊做邊說：“I am a monkey”.當我叫一些同學上來表現時，真的讓我很佩服與欣賞學生的創造力與想象力，因為他們都做的栩栩如生，不但模仿了我的動作，還新創了許多我想不到的動作，簡直就象來到了花果山，看到了千萬種猴子精彩的表演。這時我深切地體會到只要學生能在感興趣的前提下全情投入，英語就會在一種輕松愉快的氛圍中學好！所以充分地讓學生在動腦、動手、動耳、動眼、動口，甚至動腳的過程中學習英語，有效提高了學生學習英語的興趣。通過動作示范，幫助他們更好的理解了英語，更加深了他們的記憶，再也不用象以前傳統教學中的死記硬背了。

三、有助課堂用語的理解，切實提高教學效果

為了給學生創造良好的語言環境，英語教學中應盡量避免說母語。但在實際操作中，孩子們時常聽不懂課堂用語，這就需要我們使用全身反應法來幫助學生理解這些課堂用語。這樣既達到了用英語組織課堂教學的目的，又掃清了學生聽不懂的障礙，還能集中學生的注意力。如：read（讀）教師邊說邊把一雙手合攏平放在胸前；write （寫）右手呈握筆狀態，作寫字狀；come here（ 過來 ） ，前伸一只手，手心向里，向著自己招動。這樣做，教師可以通過學生的反應很好的觀察學生的學習狀態。誰沒有認真聽講，老師可以從學生的反應中立即得出結論，并根據具體情況適時調整自己的教學。這樣，老師就可以很好的控制學生的注意力。由此就能大大地提高教學效果，師生都能受益。

總之，小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。而任何一種教學法的功能都是有限的，作為一名英語教師，只有準確、適當、自然協調地運用TPR教學法， 將TPR教學法與其它教學方法有機地結合，才能更好的激活學生的學習興趣、牢牢抓住學生的注意力、有效提高課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]莫淋艷.淺談 TPR 教學法[J].湖南涉外經濟學院外國語學部， 2008

[2]王雪梅.TPR 教學法在兒童英語教學中的應用[J].華中師范大學教育學院，2008