情景教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

曲朔++孫淼

【摘要】傳統(tǒng)中職學(xué)校英語課堂教學(xué)以滿堂灌為主，枯燥無味，教學(xué)效率低下，急需改變。情景教學(xué)法將知識(shí)融于真實(shí)的情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生真正地運(yùn)用語言解決實(shí)際問題，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果明顯。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校學(xué)生 情景 興趣

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0111-02

一、情景教學(xué)模式應(yīng)用的背景

1.中職英語課堂現(xiàn)狀分析

中職英語課堂教學(xué)以灌輸式為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相脫離，加之中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，聽、說、讀、寫能力不強(qiáng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。久而久之，教師“教”的積極性不高，學(xué)生“學(xué)”的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，課堂教學(xué)枯燥無味，師生互動(dòng)較少，教學(xué)效率低下。因而，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，改變傳統(tǒng)的無效的教學(xué)模式成為了中職學(xué)校英語教師一直關(guān)注和探究的問題。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法（situational method）也叫視聽法（the audio-visual method），能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，因?yàn)樵谇榫敖棠Ｊ街?，教師運(yùn)用多媒體、進(jìn)行實(shí)物演示、學(xué)生角色扮演、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將學(xué)生置身于生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)情景中去，學(xué)生在活躍的課堂教學(xué)氛圍中實(shí)踐運(yùn)用語言，將學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。中職英語課堂急需情景教學(xué)法的應(yīng)用來提高課堂教學(xué)效率，將知識(shí)的教學(xué)融于真實(shí)情景中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用實(shí)物和直觀教具來創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)物和教具貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)具體形象內(nèi)容更易接受。如在講解《英語》預(yù)備級(jí)Unit 4 What time is it時(shí)，把時(shí)鐘帶入課堂，教具貼近學(xué)生生活，抓住學(xué)生的注意力；讓學(xué)生分組回答所示時(shí)間，教師加以糾正，學(xué)生總結(jié)時(shí)間表達(dá)法，印象深刻。

2.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景

多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，能夠?qū)⒅R(shí)由繁化簡(jiǎn)，課件中的動(dòng)態(tài)畫面和動(dòng)聽的音樂能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)事半功倍。如在講解身體部位英語名詞時(shí)，找學(xué)生熟悉且喜愛的明星圖片，將她們的身體部位名詞一一標(biāo)注英文，學(xué)生感興趣也學(xué)得快并能運(yùn)用所學(xué)單詞和英語句型句式去描述自己喜愛的明星的外貌，達(dá)到了運(yùn)用語言的目的。

3.得用表演創(chuàng)設(shè)情景

表演可以讓課堂教學(xué)活潑生動(dòng)。表演非常適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，他們喜動(dòng)，愛表現(xiàn)自己。給學(xué)生分配表演任務(wù)，讓他們用肢體語言和動(dòng)作去表演課文對(duì)話，可以將抽象、枯燥的、靜態(tài)的書本知識(shí)變?yōu)樯钪袆?dòng)態(tài)的情節(jié)，學(xué)生們?cè)诟惺芩说那楦?、行為的同時(shí)更加深入地了解課文，掌握難點(diǎn)知識(shí)。如在講解“How much is it ”單元對(duì)話時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在服裝店、在水果店、在文具店等場(chǎng)景，兩名或三名學(xué)生一組，結(jié)合所學(xué)的單詞和詞組，表演買賣東西，引導(dǎo)不同角色學(xué)生總結(jié)相應(yīng)句型，如店員問What can I do for you？表演客人的學(xué)生創(chuàng)新地回答，I am just looking. I want apples. I would like a pair of trousers等等。每組表演過后教師點(diǎn)評(píng)，規(guī)范詞組和句型。學(xué)生們都積極踴躍地參與課堂，創(chuàng)造性地表演對(duì)話，學(xué)生充分的揮了表演能力主動(dòng)性，真正成為了課堂的主體，課堂效率大大地提高。

4.采用游戲創(chuàng)設(shè)情景

興趣是最好的老師，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生興趣的最好辦法就是游戲法，以往課堂都是教師滿堂灌的教學(xué)模式，這樣的課堂索然無味，學(xué)生像一個(gè)旁觀者，而非參與者，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是寥寥無幾。采用游戲教學(xué)，學(xué)生能夠融入課堂，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，真正成為課堂參與者，課堂教學(xué)效果明顯。

三、應(yīng)用情景教學(xué)需要注意的問題

1.情景要緊扣教材內(nèi)容。情景創(chuàng)設(shè)一定要圍繞教材內(nèi)容，不能脫離教材內(nèi)容，同時(shí)生詞量盡量少，做到難易適中。涵蓋所學(xué)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)造新知識(shí)。

2.情景要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)。要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)具體情景，脫離或超出學(xué)生的實(shí)際情況都會(huì)導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)毫無意義。

3.情景要切合語言交際的實(shí)際。情景即場(chǎng)合、場(chǎng)景，有了情景才有相應(yīng)的語言交際活動(dòng)，如果沒有實(shí)際交際活動(dòng)的需要，情景也失去意義。因此，情景的創(chuàng)設(shè)要能促進(jìn)交際雙方相互表達(dá)思想，激發(fā)相互交流信息的欲望。

4.情景要富于啟發(fā)性。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，情景的創(chuàng)設(shè)要有新奇性，要能引起學(xué)生的注意和興趣，否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景無動(dòng)于衷，不感興趣，就很難達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，英語情景教學(xué)通過實(shí)物教具、多媒體、表演和游戲等方式把知、情、意、行融成一個(gè)整體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來交際和表達(dá)，真正做到應(yīng)用語言，使不同層次的學(xué)生都有一定的提高，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)工作中，會(huì)不斷嘗試，進(jìn)一步完善情景教學(xué)法，提高中職英語課堂的教學(xué)效率。