淺析高中生物新課程教學的現狀與對策

白如玭

【摘要】生物學科是現階段高中教學中的一個重要的學科門類，生物教學對于提高學生基礎知識技能有著重要的作用，是順應時代發展要求的一門重要學科。學好生物學科對于中學生生物基礎知識，提高中學生基礎生物知識素養以及能力都有至關重要的作用。新課改下的高中生物教學是順應的現階段高中生物教學方式演變的改革。現階段生物教學也取得了巨大的成就，但是也還存在著大量的問題。對高中生物新課改教學的現狀探究以及相應問題的對策研究，對提高高中教師生物教學的方式有著重要的意義。

【關鍵詞】高中生物 新課改 教學方式 現狀 解決措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0183-02

一、新課改下高中生物教學的現狀

1.初中生物基礎知識教學與高中生物不對接

現階段，我國教育模式是初高中教學銜接對應的，在初中的教學中，老師多注重語數外三門基礎學的教學，對于其他科目重視程度較低，對于其他科目教學更多的是一種敷衍模式，更有甚者，干脆放棄其他科目的教學，從而影響了學生。這就導致了進入高中的學生對生物學科基礎知識欠缺，使高中生在學習高中生物知識時費勁吃力，進而使學生失去了學習高中生物的興趣和動力。或者高中老師重復教學初中基礎知識，導致高中生物教學資源的流失和重復，費時費力。

2.教學理念不能跟上新課改的要求

在新課改實行以后，很多高中教學的老師不能適應新課改的要求，容易出現很多極端的教學思維。新課改的理念中，更多的是強調學生在課程學習中的自主探討和自主學習的作用，更多的是體現在學生的主動學習過程中的。但是往往就是老師對新課改的核心理念的不充分理解，導致學生在學習中放任自流，讓學生有充分的自主權，而教學老師在旁邊觀看，放任自流。但是，任何教學中老師的作用都是對學生起著主導地、積極地引導作用。過度的以學生為中心，老師失去了在“教與學”中“教”的主導作用，這樣會使學生生物學習缺少一個正確的指導。另一種過度以學生為中心相反的極端思維，就是不改變教學方式，仍然以師本位的教學方式，不能適應新課改，嚴重違背了新課改的要求，這樣是很容易對生物教學的新課改改革無法進行下去。

3.生物教師素質不能跟上生物教學的發展

新課改雖然已經進行下去了，但是很多新課改的改革項目不能進行下去，導致這種現狀一個重要的原因就是教師的素質不能跟上新課改的要求。很多教師由于教學觀念落后，教學方式單一，教學思維固定，教學結構刻板，生物學科知識陳舊，這樣使得我們的生物新課程改革不能進行下去，很多改革措施不能有效的執行，導致新課改的生物教學不能達到預期的效果。

4.課堂教學效率低下

課堂是學生學習知識一個最重要的的場地和場所，課堂也是進行生物教學的最主要的一個場所，課堂教學也是生物教學最重要的一個方式。但是，由于受各種環境因素的影響，課堂教學會受到各種干擾，使生物課堂教學不能達到預期的教學目的。這樣就導致目前的生物教學存在效率低下的問題。主要表現在：題海戰術在現在教育中依然很流行。現階段，雖然進行了新課改，新課改增加了學生自主學習的能力，更加注重對于學生綜合能力的培養，改變了以前應試考試的培養方式。但是，現在高考依然是中國高中教學的一個重要的風向標和指標。由于高考的指揮棒在，家長們依然只關心孩子的分數和成績。在這個壓力下面，很多教師即使已經充分明白了新課改的目的和意義，但是也不敢輕易的改變原來為了應試教育而進行的一整套完整成熟的教學方式。所以，很多老師依然對學生進行題海戰術聯系。

5.高中學校生物實驗以及高中生物教學學生實踐設備環境缺乏

現階段，人們對教育的重視程度越來越大，進入高中學習的學生越來越多。眾所周知，生物學科是一門工科性質的學科，對于生物的學習需要進行很多的生物學的專門的實驗器材，但是由于高中很多學校資金不到位，導致我們學生很難有一個專門的生物學實驗學習機會。同時，生物學科跟其他的工科學科不同，它還需要一定的環境條件，幫助我們對于生物學的認識和學習。

二、新課改下高中生物教學對策研究

1.首先，對初高中教學進行改革

尤其是對初中生物教學進行改革，加大初中基礎生物知識的重視程度，并且讓初中教師明白初中生物教學的重要性。增加初中教學的課時課程，讓初中學生能夠學到真真正正，扎扎實實的初中生物基礎知識。并且將初中生物課本進行改革，與高中生物學知識徹底結合，以高中生物學課本為導向進行課本選擇。同時，高中生物教學也應該清楚初中生物教學的程度并與初中生物教學結合起來。這樣，就能保證生物教學資源的不浪費，保障每個高中生都能確實學到生物知識。

2.對教師進行培訓，同時淘汰不合格的生物教師，改變教學方式

加大教師的培訓力度，尤其是，對教師進行新課改教學培訓，讓教師明白新課改的目的目標所在。使教師真正做到對“教”與“學”的區別認知。同時，讓教師到新課改成熟的地區的中學去學習，是教師在學習中體會新課改的真意，這樣才能讓新課改中的高中生物進行下去。同時，學校定期舉行生物學教學方式研討會，總結教師的教學經驗，讓教師深化學習，去粗取精改變舊的落后的教學方式。最后，對生物教師在課前準備，課堂教學，課后輔導等等方面進行一個綜合的考察，這樣不僅對教師學習新的生物學知識和教學方式的考察，而且還能淘汰不合格的生物學教師，提高生物學教師群體的質量。從而保證新課改生物學教學的高效合理。

3.加大資金投入，為高中生物教學提供資金幫助。

首先，高中教學的管理部門教育部，應該加大對于高中生物實驗教材的資金投入，為學校購買足夠的高中生物學習的實驗教材。并且，在學校建設規劃的時候，應該為生物學的現場教學預留一批足夠的地塊，幫助生物教學實踐提供足夠的場地和生物環境。同時，學校也應該專門為生物學的教學尋找足夠的贊助商，學校進行預算的時候也應該為生物預留一部分資金，方便生物學教學實驗器材的更新換代以及生物學生物環境場地的管理。

三、結束語

我們有理由相信，經過一線的生物學教學老師的不斷努力，對于新課改下，生物教學方式的不斷推陳出新，我們的生物學教學質量會穩步上升。我們高中學生學習生物學知識的興趣也會越來越大。以后的高中，會越來越多的為我們的大學輸入更多的生物學領域的高水平人才。這樣，能夠為我們祖國的生物學增光添彩，是我國的生物學技術越來越成熟。生物學為我國的社會主義建設出力，為實現中國夢而不斷奮斗。

參考文獻：

[1]常淑紅. 濟南市高中生物新課程實驗教學現狀的調查研究[D].山東師范大學，2006.

[2]王晶晶. 新課程標準下高中生命科學教學現狀的調查和對策研究[D].上海師范大學，2010.

[3]陳欣. 淺析高中生物新課程教學的現狀與對策[J]. 福建教育學院學報，2008，10：51-55.

[4]李箏. 南陽市高中生物實驗教學現狀調查及對策研究[D].西南大學，2011.

[5]楊汶澍. 貴陽市高中生物實驗教學現狀的調查研究及對策分析[D].貴州師范大學，2014.