淺談微課程在高等數學創新教學中的運用

孫佳慧+岳雙+李雪飛

【摘要】文章主要討論了微課程在高等數學中的運用，分析了如何將微課程運用到高等數學課程中；微課程的制作方法；微課程在高等數學中運用的優缺點及學生對微課程的觀點。通過問卷調查的數據分析了學生對高等數學課程中使用微課程的觀點。

【關鍵詞】微課程 高等數學 創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0120-01

21世紀人才的核心競爭力是創新能力，創造新的科研成果和培養具有創新能力的創新性人才永遠是大學為社會和國家的發展承擔的獨特任務，在這樣的時代背景下，高等數學的講授方法也應進行相應的創新改革，由原來的滿堂灌，照本宣科向學生自主學習轉換，通過對高等數學的使學生不僅僅學習到知識，還應該能具備一定的數學思維。

一、微課程概述

微課程是以闡釋某一知識點為目的、以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻[1]。微課程主要是結合多種方法，將所要講解的知識點以視頻、動畫的形式展現給學生，讓學生在課堂外進行自主學習。微課程具有很多的特點：樣式靈活多樣性、流媒體播放性、教學目的突出、教學設計精致性、突出自主學習、制作簡便實用等等。

二、如何將微課程運用到高等數學課程中-微課堂

高等數學課程知識點繁多，很多學生反映對于高等數學的學習節奏過快，很多知識點學過就忘，僅靠課堂的學習很難牢固掌握[2]。因此可以在講授每節課之前可以先制作一個有關本節課知識點的微課程視頻，但是每個學校的學情不一樣，可以自由選擇播放時間和方式，針對學生自學時間少的高校，可以選擇在課上播放視頻，每次課的前10分鐘播放有關本次課的視頻或者在本次課的最后10分鐘播放有關下節課的知識的微課程視頻，這種形式可以稱之為微課堂。

三、高等數學教學中微課堂如何制作

微課程的制作方法有很多，并不局限于某一種特定的方式，主要有以下兩種方法：

1.攝像工具拍攝

第一步：針對微課程知識點，進行教學設計；第二步，利用黑板展開教學過程，利用錄像機（手機）將整個過程拍攝下來，第三步，后期制作。

2. 錄屏軟件錄制

第一步，針對所選擇知識點，搜集多媒體和動畫資料，制作PPT課件，第二步，使用錄屏軟件（如Camtasia Studio 或會聲會影）；第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和PPT，講授者戴好耳麥，調整好話筒的位置和音量，點擊“錄制”按鈕，開始錄制，講授者一邊演示一邊講解；第四步，后期制作和美化[3]。

四、微課程在高等數學中運用的優缺點

微課程作為一種新型的教學方法引入課堂是一把雙刃劍，既有優點也有一定的缺點。

優點在于微課程具有短小精悍、針對性強、易于分享的特點，比較適用理論知識比較簡單的課堂，并且能在短時間內讓學生掌握知識點，對于課上沒有集中精力聽課的學生有一定的補課作用。傳統課堂比較枯燥，不利于提高學生學習興趣，而這種方法使高等數學的學習由被動式轉換為主動式，讓學生充分參與到課堂中，提高學生的學習積極性，有利于知識點的掌握[4]。

缺點在于有些學生太過依賴微課程視頻而導致課堂上不能注意聽講，而把精力全部用在看視頻上，這樣也不利于系統的學習高等數學，微課程只能針對某個知識點來進行介紹，并不能將所有知識點之間的相互聯系講解清楚，進而影響數學思維的形成。

五、學生對微課程的觀點

每個高校的學生生源，學習態度不一樣，因此對微課程的反應也具有不同的看法。下面是根據某高校學生做的問卷調查結果分析：

問題1：你認為在高等數學教學過程中引入微課程是否有必要？

問題2、高等數學中微課程的時長多久？

調查結果如表2所示，62.62%的大學生表示愿意停留在一段視頻的時間為5-10分鐘，26.42%的學生可以接受10-20分鐘，7.55%的學生認為視頻長度在5分鐘以下最好。這說明時間過長的視頻會導致學習者學習興趣的流失。因此微課程視頻時長務必要控制在20分鐘以內，最好是控制在5-10分鐘。

通過問卷調查發現，大學生比較關注微課程視頻的教學設計和畫面質量。與其他的教學資源的教學設計一樣，學生希望教師在制作微課程視頻也需要圍繞學習者的特征，如知識水平、學習風格、學習能力等，對教學目的、教學內容、教學過程、教學策略、媒體選擇等方面進行有效的設計。從前面兩個表格的調查結果看，大多數的學生還是接受這種教學方法，并能收益，確實提高自己對高等數學知識的掌握水平。但是目前微課程理論正處于不斷發展的過程中，有很多問題需要解決，有關于如何將微課程很好的運用在高等數學的教學中，這更是個值得研究的問題，需要更多的時間去探討。

參考文獻：

[1] 蔡立鋒. 高職微課程的研究現狀與展望[J]. 教學研究， 2015，（2）：18-20.

[2] 陳君.基于微課理念的高職課堂教學模式改革[J].吉林省教育學院學報，2015， 31（04）：76-77

[3] 李培林.微課視頻制作的方法[J].考試周刊， 2015，（21）.

[4] 王雪. 高校微課視頻設計與應用的實驗研究[J]. 實驗技術與管理， 2015，32（03）：219-226.