淺析“三元四方”頂崗實習管理模式

畢文新+王金堂

【摘要】頂崗實習是職業院校依據國家有關文件精神，組織學生到對口企業單位進行畢業前崗位實踐的過程，是職業院校人才培養的有效模式之一。通過頂崗實習，學生可在參與生產實踐過程中，了解企業管理制度，積累生產經驗，加速培養適應企業需要的員工素質及獨立工作的能力。然而，作為學校教學工作的重要組成部分，在實踐過程中，往往存在校企雙方目標不明確，過程疏于監管，實習質量不高，出現問題相互推諉等問題。為此，作者提出“建立三元共管體系，實施目標過程管理”的管理模式，旨在通過加強管理，提高頂崗實習的質量，從而確保學生頂崗實習的實效性。

【關鍵詞】頂崗實習 三元四方 目標過程管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0115-02

中職院校學生在畢業前進行為期一年的頂崗實習，已成為中職院校落實以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針，實施“工學結合、頂崗實習”最為廣泛的教改模式。然而，在學生頂崗實習工作，存在著諸多頂崗實習管理的問題，如對定崗實習總體認識不夠，定崗實習僅停留在企業用工層面；管理職責不清，考核工作不到位；學生實習目的不明確等等，直接影響這頂崗實習的質量。如何處理，筆者意見有三。

一、提高認識，確保實習單位和崗位的合理對接

在頂崗實習安排過程中，學校務必加強市場調研，培育穩定的校企合作頂崗實習基地，選擇與學生所學專業和技能水平相互銜接的頂崗實習崗位，確保能夠完成頂崗實習的教學任務，實頂崗實習目標。

二、厘清目標，分清職責，實現合作共管

在學生頂崗實習期間，為確保頂崗實習的質量，校企雙方要依據專業人才培養目標和企業員工綜合素質與崗位能力標準，結合企業員日常考核工作制度，共同厘清學生頂崗實習的管理目標，制定符合頂崗管理工作實情的管理方案。在方案中校企雙方要依據管理目標，分清職責，實現合作共管。減少雙方工作推諉的現象，促進頂崗實習管理目標的實現。

三、建立“頂崗實習、三元四方”的質量監管體系

1.“三元四方”的管理體系。在頂崗實習教學中，學生是頂崗實習的培養的對象，是參與頂崗實習教學活動最重要的主體元。學校和教師是實施頂崗實習人才培養活動的組織者，是參與教學與管理的主導元。企業是實施頂崗實習教學任務的平臺，師傅是傳授技能的教師和培養學員素質的模范，是頂崗實習教學的主場元。頂崗實習教學質量的優劣，主要取決于三個方面的學習、教育、管理狀態，取決于對實施過程的監督和管理。“四方”則是指，由校企主管領導組成的高層管理方、由班委會成員和學習組長組成的頂崗實習主體自管方、由教師、教管人員組成的基礎教學與基本素質培養管理方、由企業代培師傅、企業管理人員組成的崗位生產基本技能傳授與員工基本素養培養的管理方。這樣構成三元參與、四方管理的“三元四方”管理體系，可以對提高頂崗實習學生的崗位生產技能與員工素質起到關鍵的保障作用。

2.頂崗實習教學目標過程管理流程。為使管理工作做到目標明確，各司其責，及時溝通，及時協調，不斷修正；必須建立可行的“頂崗實習三元四方管理流程”。

3.實施過程中應注意的問題。（1）三元四方管理是一個整體，決不可各自為政。管理協調小組的作用非常重要，要以誠為本，兼顧雙方，本著對學生負責的態度處理工作中發生的各種問題。（2）實施目標過程管理要顧全大局，任何一個管理中的失誤，都會給各方帶來不便。為此必須強化溝通，密切配合。（3）實施目標過程管理是以學生為主體，以培養企業需要的高素質、高技能人才為最終目標的教學活動，為此，要根據及時調整實施過程中遇到的問題，才能確保頂崗實習教學工作實效性。

四、建立反饋和激勵機制，不斷提升頂崗實習質量

沒有考核就沒有激勵，沒有評定就難保質量。因此，要根據各專業人才培養要求和企業對學生的工作要求，實行校企雙方共同對頂崗實習進行質量評價的管理制度，要求指導教師及時配合企業管理人員，共同做好學生的崗位技能考核工作。指導教師要深入企業對學生進行綜合職業能力考核，對質量監控存在的問題要及時分析，并將考核結果和改進措施上報給校企合作頂崗實習管理協調小組。對于考核不合格的學生應給予延長實習期的處理。對認真管理的教師、師傅、學員給予適當的獎勵。對管理不善者給予適當處罰。

頂崗實習在職業院校教學中占有不可或缺的重要地位，提高頂崗實習的管理水平，是提高教學質量，實現人才培養目標的根本保障由于頂崗實習管理工作是一個系統的管理工程，只有認真地分析影響企業、學校、學生三方參與者因素，建立頂崗實習三元四方管理體系，健全管理制度，才能保障頂崗實習教學質量，才能促進職業院校教學改革的不斷向縱深發展。

參考文獻：

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