積跬步以至千里

王金杯

【摘要】《新課程標準》的要求，使我們認識到了培養學生語文素養的必要性和重要性，語文具有工具性和人文性的功能，學好語文的關鍵是探究有效地提高學生語文素養的途徑。

【關鍵詞】語文課程 語文素養 重大意義 層次訓練

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0105-02

長期以來，一些學者專家和許多語文教師致力于語文素養的研究，“語文素養”在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。那么什么是語文素養？怎樣提高語文素養？這里我自己語文教學中的體會談三個方面。

一、什么是語文素養

什么是“語文素養”呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：語文素養——是指學生在語文方面表現出的"比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀，是具有工具性和人文性統一的豐富內涵。

二、提高中學生語文素養的重大意義

《課程標準》明確指出，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越。

首先，理解了什么是“語文素養”才真正理解提高語文素養在語文教學中有著非常重要的意義。語文素養就是語文能力的創新與升華。之前認知領域的"語文能力"很難全面地概括新時期語文教學的目的和功能，而課程標準中采用"素養"一詞，將"素養"理解為"比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀"，認為基礎教育中各個階段的"素養目標"是有層次差別的。 "素養"一詞，較之"素質"更具有"后天的教養效果"的意味。這也讓廣大一線教師更加明白自身“授業傳道解惑”艱巨使命，明白了語文素養的提高是語文教學的支點和中心任務，是語文教學的關鍵和突破口，是進行語文教學的前提和基礎，還是是語文教學的最終目的之所在。

其次，語文素養的提高有利于增強學生對語言文字的直覺感知，使思考得到充分發展。語文素養高的人可以敏銳地對語言材料的要點、優劣、情味等做出準確判斷、感知；可以讓想象的翅膀自由飛翔；可以不假思索地運用語言順暢地表情達意；寫作時意到筆隨，乃至構建個性化的表達方式及風格，擁有自身的言語世界——這其中，蘊積了強烈的創新潛能及無限的思維意識。這樣語文素養的提高也意味學生的精神境界有提高。

三、如何提高學生的語文素養

研究發現，一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。現在，提高語文素養是語文教學中的重中之重。在中學語文教學中究竟應該提高學生的語文素養呢？筆者認為，應該主要進行下列三個方面的工作：

1.確立"以人為本"的基本原則，提高學生語文素養。

以人為本就是讓學生主動的，有目的的去積累去思考作品所揭示的生活內涵。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。所以只有以學生為本，引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。學生的文化底蘊到了一定高度，就能對作品進行自我感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。

2.強調語文素養層次訓練，提高學生的語文素養。

語文素養的養成是一個從低級到高級、從簡單到復雜的過程，進行語文素養的層次訓練，可以讓學生的學習更有條理，更系統的完成知識儲備。

第一，掌握必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，語文知識對語文學習的指導和促進作用，使語文教學走向理性主義的殿堂。教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的，這些知識是學生語文學習必不可少的基礎。

第二，積累豐富的語言素材。語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這三方面的內容是形成語文素養的基礎。

第三，運用熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言技能，最終形成良好的語感。

第四，養成良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，培養語文學習的興趣，養成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣。

第五，吸收深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培植熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。

第六，展現高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生儒雅的氣質和文明的舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇于承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。

語文素養層次訓練像一股流水，教師通過對學生的層次訓練，增大它的流量，同時注意對學生的引導，使它流向素養的海洋。

總之，提高語文素養就是提高時代發展要求的學識、能力、技藝，就是拓展視野，塑造健康人格。所以，新世紀的語文教學應從培養學語文的興趣、培養學生良好的語文素養，才能使學生真正適應新時代的發展，讓學生的學習更上一層樓。