如何指導幼兒園開展角色游戲

陳秀華

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：游戲是幼兒的基本活動。而在眾多的游戲中，角色游戲是幼兒期最有特色的一種游戲，它綜合了各類游戲的優點，能夠把結構、表演、音樂、體育等各類游戲很自然地聯系起來。因此，角色游戲特別能發揮幼兒的主體性、積極性和創造性，對幼兒發展有著重要的作用。但從目前農村幼兒園開展角色游戲的現狀來看，存在開展次數少、指導不力等諸多問題，那如何正確引導幼兒開展角色游戲呢？

一、豐富幼兒的知識經驗，是開展角色游戲的基礎

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容豐富，游戲內容則充實新穎。在平時活動中多引導幼兒觀察周圍的現實生活，如請家長帶幼兒參觀照相館，請攝影師介紹照相的全過程，家長可以讓小朋友自己去付錢，開發票，讓攝影師給他們照全身的、有背景的、騎車的、跳舞的等各式各樣的照片；參觀沖洗照片的暗室和剪花邊的工序，這樣，幼兒在直接感知了照相館的環境，設備及工作人員的工作情況，工作態度后，在玩“照相館”的游戲時，無論是扮演攝像師、沖洗房的工作人員，還是顧客等角色都非常逼真，他們還會動腦筋想辦法創造性地把照相館的活動內容表現出來。

教師還應通過集中教育活動、散步、勞動、圖片資料、娛樂活動等多種方式，幫助幼兒擴大眼界，為開展角色游戲積累豐富的經驗。

二、提供必要的玩具和游戲材料，補充啟發游戲的主題

魯迅先生說過：“玩具是兒童的天使”。馬可連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心游戲就玩不起來。”因此，玩具和游戲材料是游戲的物質基礎，幼兒往往是在玩具或其他游戲材料的啟發下產生聯想，引起游戲動機，確定游戲主題的。小班幼兒喜歡玩角色游戲，但他們的知識面窄、想象力差，他們的游戲題材常常是由看見的玩具引起的。如給他們布娃娃、被子和枕頭，他們就會讓娃娃睡覺，給他們碗和湯匙，他們就會喂娃娃吃飯，他們游戲內容較單一，他們只對角色的動作感興趣。逐步從獨自游戲發展到共同游戲。所以，小班投入的玩具種類要多，體積要大，顏色要艷，現成玩具要多。中大班幼兒隨著年齡的增長，知識的豐富，想象力和創造力的提高，可提供半成品或一物多用的玩具，啟發幼兒自制玩具或使用代用品。如“針筒”：可用圓珠筆芯或筷子等代替。圓珠筆芯或筷子還可當作“溫度計”等。這樣，既可滿足游戲的需要，還可促進幼兒創造性地使用游戲材料。

幫助幼兒理解角色的身份，活動內容和角色之間的關系，發展游戲情節。

角色是角色游戲的主體。幼兒對角色和角色活動最感興趣，他們通過扮演角色來模仿成人的活動，實現自己的想象，得到最大的滿足，并從中受到教育。

小班幼兒往往充當了角色，但不明確自己的身份，不知道應如何去做，需要教師及時提醒和幫助。如一個幼兒抱著娃娃不知該怎么辦，教師可走進問他：“你是娃娃的媽媽嗎？”“娃娃肚子餓嗎？”“娃娃要睡覺了吧？”這樣就提醒幼兒去做飯，給娃娃喂飯，讓娃娃在床上睡覺，充實了游戲活動的內容。

大中班的幼兒對扮演角色更有興趣，他們最關心的是自己當什么角色，但不善于分配角色，教師可幫助幼兒采取自己報名、推選、輪換和協商的方式公正合理地分配角色。必要時，還可適當運用詢問、建議等方式啟發幼兒理解角色，學會表現角色，如在玩“商店”游戲中，教師可以以顧客的身份提醒幼兒“有沒有賣衣服？”“請稱一下，我付錢”或可以從商店經理的身份提醒幼兒，貨物要排整齊，店面要打掃干凈等。這樣，既增加了游戲的情節，又不影響幼兒主動性、積極性的發揮，效果會很好。

三、教師參與游戲，隨時解決游戲中出現的問題

在角色游戲中，幼兒容易產生爭當某個角色與爭用新鮮玩具材料的糾紛，這時教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班或開展一種新的游戲時，教師也可充當主角，以便能更好地協調各個方面的活動，以后就由幼兒當主要角色，教師只在關鍵時刻出場，適時調解角色之間的矛盾。有些幼兒對角色不熟悉，不知道應該做些什么，教師要特別關心他們，可靈活運用打電話、做客人、當助手等方法，向他們提出建議或勸告。

有時游戲中也會出現意外的情節，引起一時的混亂，教師要認真思考，靈活巧妙地加以解決。如在一次玩“醫院”游戲中，打針的“針筒”不見了，“護士”忙著到處找，“病人”等得不耐煩直叫喚。這時教師馬上拿來一支鉛筆說：“我這兒有支針筒，借給你們先用。”就這樣，一個棘手的問題輕松地解決了。

四、游戲的交流與評價，做好游戲的結束工作

成功的角色游戲，一般要有良好的開始、有趣的過程、愉快的結束和做游戲的愿望。在游戲結束時，除收拾玩具、整理場地外，還要組織幼兒對游戲進行評議，交流各組游戲的開展情況，評議時啟發幼兒交流誰玩得好？誰最動腦筋？要適時表揚鼓勵良好的品德行為和創造精神，并引導幼兒思考下一步游戲該如何進行，讓幼兒有一股強烈的再做游戲的愿望。每次評議的時間宜簡短。

每次開展角色游戲，教師都要克服怕亂和求全思想。游戲剛開始時秩序較亂，這是難以避免的，一段時間后就會正常起來，幼兒的認識水平與成人有距離，要求不能過高，否則會妨礙游戲的開展。對游戲的指導，教師要幫助幼兒按自己的意愿和想象選擇角色、開展游戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，防止把自己的意愿強加于幼兒。

【作者單位：德化縣湖前幼兒園 福建】