在“科學探究室”中培養學生的探究能力

過秦勇++沈靜

科學新課標提出：探究能力是新世紀人才所必備的素質，科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。為此，我們學校配備了“科學探究室”，向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。那如何有效利用“科學探索室”來培養學生的探究能力呢？

一、引導學生從不自覺的探究到感受科學的探究

天文學家卡爾·薩根曾說過：“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子和科學家一樣，對自然的奇觀懷著好奇心和敬畏”，他們時時刻刻都在探究周圍的事物。但由于他們的年齡小，他們的探究只停留在經驗的基礎上。我們科學課就是要引導學生感受科學的探究，使他們成為“會思考”“會探索的智慧的人”。

“科學探究室”為我們把學生培養成為“會思考”的人提供了一個有效的場所。在“科學探究室”里，學生可以懂得“潛水艇的原理”，可以清楚地感知什么叫“靜電屏蔽”，可以制作出“人工彩虹”，還可以明白“地球為什么是圓形的”道理——我們可以利用科學探究室中的設備讓學生感受科學的探究：可以通過學生觀察“自動上坡的旋轉體實驗”，讓他們自己探究為什么會上坡的奧妙。可以通過讓學生玩“手動仿古魚洗實驗”，使他們探究“水為什么會濺出來”的道理。從這一個小小的課題里，學生體會到科學的結論是如何獲得的，體驗了如何做才叫科學的探究。每一個小課題，學生都會像這樣，初步感受科學探究的方法、過程，而真正重要的，是讓他們知道探究還有科學的方法，也體驗了科學探究帶來的快樂。

二、積極營造實驗的氛圍以培養學生探究的個性

研究認為，如果對新奇事物表現出濃厚的興趣，就會產生探究的欲望。興趣越多，求知欲越強。學生的探究興趣和欲望與老師思維的靈活性、豐富性和學校的氛圍密切相關。因此，老師和學校應為學生提供引起探究興趣的環境，喚起學生的探究意識。“科學探究室”恰為學生探究能力的培養和探究個性的形成提供了物質的基礎。

1.啟發猜想。課堂上我們要利用“科學探索室”的實驗儀器給學生留有思維的空間和時間，鼓勵學生像科學家那樣去思考，、去猜想。如實驗前先啟發學生猜想：袋鼠是上爬了，還是下滑了；潛水艇的上浮與下沉和哪些因素有關等。教師力爭創造和諧的課堂氣氛，使學生敢于發表自己的看法，告訴學生科學家的新發現也離不開猜想，這是培養自己探究能力、形成探索個性的最基本的方法。通過啟發學生猜想，使學生體會到重要感、主題感，實驗后又增加了一份成功感。

2.鼓勵操作。學生動手實驗最能直接培養學生的操作動手能力，通過動手掌握操作技巧，這對培養學生的思維能力、探究能力具有重要意義，教師的主導作用在于根據教材內容和學生接受情況設計一些實驗，布置課外小實驗從而既提高了學生的操作能力，也為學生參與教學創造了良好的機會，學生在課堂上按照自己設計的實驗方案親手做實驗，親眼觀察實驗現象，親自歸納實驗結論，通過實驗不僅鍛煉了操作技巧，而且使他們看到自己的成果，體驗到其中的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。如當學習了有關地球的知識后，就讓學生根據科學探索室所提供的材料設計“地球是球體的”實驗，再如當學生有了“折射、反射”等概念后，就可以引導學生利用科學探索室的材料制造“模擬彩虹”等等。

3.做后思考。實驗結束后，對實驗記錄數字進行整理分析得出結論，讓學生受到從特殊到一般的邏輯推理方法的熏陶，并認識到數字對研究科學問題的重要性，培養學生進行科學推理的方法。每次做完實驗我們都應鼓勵學生對實驗裝置、步驟、結論多問幾個為什么，并探討怎樣會更好，每個學生要有屬于自己的問題，自己的見解，自己的發明。這是一個人探究能力的表現，誰越能表現自己，誰的探究能力就發展得越快。

三、使學生在試探究、做探究中培養探究的能力

1.在“試探究”中培養探究能力。“試探究”是一種對科學家、教師的模仿，在此過程中，學生對探究會有深一層的認識。我們教師應充分利用探究室的材料，如怎樣制作“望不到盡頭的長廊”，怎樣證明“液體內部壓強與深度的關系”等。我們要鼓勵學生遇到困難時不退縮，碰到問題時不害怕，發展學生的科學文化素質、科學思維素質、思想品德素質。

2.在“做探究”中培養探究能力。有研究表明，人在早期確立起的對科學的興趣、態度，對其成年時在科學素養方面所能達到的境界會產生決定性的影響……科學方法、科學態度、科學價值觀，很大程度上要通過“做”，通過“體驗”來養成。兒童只有通過探究才能認識并掌握科學研究的一般方法和過程。科學探究室為學生“做探究”提供了必要的儀器設備和資料準備，學生可以在科學的海洋中盡情地思考，游戲，實驗；學生提出問題，分析問題和解決問題的能力將大大提高，創造性思維能力也將充分地培養。

探究是一種認識世界很好的方法，教師在課堂上所教的只是皮毛，而真正讓學生學會探究，就應該給學生創造一個像科學探究室這樣開放的系統，使學生的探索意識得到增強，探索能力得到培養。

【作者單位：無錫市廣新小學通江實驗小學 江蘇】