關注細節，提升科學實驗教學質量

施廷理

小學科學課程標準指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式；親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑；科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史，并領悟科學的本質。但也需要明確，探究不是唯一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。依據這個要求，教師在進行教學時，不僅要關注教學過程，還要關注細節，因為細節決定成敗。下面針對科學實驗教學中的一些細節，談一點粗淺認識。

一、關注實驗器材準備的細節

小學科學是以實驗探究為主題的一門課程，進行實驗探究必須要有實驗器材來支撐，隨著教育現代化的實施，上級部門為學校實驗室提供了大量的器材，但僅靠這些還是不夠的，如：“研究磁鐵”這一課，磁鐵形狀的認識，實驗室提供的主要是條形磁鐵、環形磁鐵、馬蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針）這4種，但生活中的磁鐵形狀還有很多，如：圓柱體磁鐵、球體磁鐵、紐扣磁鐵等等。怎樣去準備，看似一件簡單的事，如果我們忽視這一細節，往往會給我們進行實驗探究活動帶來困難。準備實驗器材很多時候都是教師去準備，由于實驗室沒有實驗員，是由我們科學教師兼任，但我們每周課的節數很多，有的老師要教兩個甚至四個年級的課，這里必須要學生去參與，但要做到提前幾天告知，時時還要提醒，如果學生忘記準備，那么就會給實驗教學帶來麻煩，必須要給自己留有余地。為此我們的教師在平時教學中不要忽視這一細節，因為它能決定這節課實驗能否有效地進行。

二、關注實驗器材操控細節

小學生活潑好動，處處充滿好奇心。我們在實驗教學時，如果將實驗器材全放在桌子上，也許我們認為是為了不浪費時間，但往往事與愿違，有些學生在許多器材的吸引下，會不由自主地去玩，將教師的要求拋在腦后，當實驗活動進行時，造成各個小組實驗探究進程的不一致，進而影響后繼的實驗活動，給完成本堂課的教學任務帶來不利，這就說明，有效使用實驗器材的重要性。為了使每一項實驗有效地進行，有的教師采用信封將每一次實驗活動的器材裝起來，按教學流程分發下去，還有的采用每做一項實驗發相應的器材，完成后收回，再發另一項實驗器材，其目的是讓學生不再受實驗器材的影響，更好地進行下一個實驗等等。這一個個細節，也許我們認為關系不大，但這恰恰是造成實驗探究秩序混亂的原因之一，我們要加以關注。

三、關注每一項實驗活動時間細節

科學實驗活動分為教師的演示實驗和學生的分組實驗，學生的分組實驗活動應是課堂教學的主體，實驗應有時間的保證，如何合理有效地分配時間是值得我們關注的一個重要細節。由于我們教師在課的引入、實驗示范這些環節中用時較多，造成學生進行分組實驗時間的不夠，就會顯得匆匆忙忙，但要使實驗能夠繼續進行，必須要延長時間，在這樣的情形下得到的實驗結論就會受到質疑。為此，我們在備課時除了精心設計每一個環節外，還要對本節課的實驗活動所用時間進行預設，并留有空間，盡量減少教師占有時間，多給學生進行分組實驗時間，學生親身經歷了實驗過程，獲取的科學結論才更可信，學生的實驗探究水平才能真正得到提高。

四、關注實驗過程中的每一個細節

如果將實驗前要做的細節考慮作為實驗成功的前提保證，那么實驗中一些細節的處理也是實驗能否成功的一個不可忽視的環節。如“擺”的研究這一課，在進行“擺錘的輕重對擺的快慢是否有影響”這個實驗時，在進行改變擺的重量時候，怎樣掛第2個鉤碼？看似一個簡單的問題，但處理得不好，將會改變實驗的結果，有的老師輕描淡寫一帶而過，造成實驗結論的不一樣。所以教師要帶領學生通過不同的掛法進行研究，發現問題，尋找正確掛法，如：掛在第一個鉤碼下面擺繩增加了，改變了擺繩長度不變的條件，實驗結果肯定會改變。不要認為這是一個小細節，但它有可能得不到相應的科學結論。這里我們還要關注擺繩這一材料的選擇，我們發現在實驗操作時，擺錘在擺了幾下后就會撞向鐵架臺桿柱，給實驗帶來很大影響，選擇用什么材料也是值得我們關注的一個細節。

五、關注實驗記錄細節

實驗記錄是獲取科學結論的一個重要保證。我們在教學中，對實驗過程關注的較多，實驗記錄并沒有得到太多的關注，所以很多小組實驗過程完成得很好，但沒有做好記錄，在討論交流時失去了發言的機會，實驗產生的現象模糊、數據不夠準確，在這樣的狀況下所獲取的實驗結論還真實可信嗎？往往我們采取的辦法是重新做一遍，你想時間還允許嗎？為此，我們不能忽視這一細節。

細節決定成敗，在進行實驗探究的過程中，小小的細節往往能改變實驗的結果，新課程標準要求我們不斷改進和創新實驗，關注一些細節就是創新的開始。我們在進行科學課堂教學中，為了能夠完成自己確定的教學任務，當學生在某一項實驗中不能在預設的時間內完成實驗時，我們的教師就會草草了事地結束實驗并揭示結論，看其這個細節不能影響什么，但長此以往，會給學生帶來負面效果。培養學生嚴謹的學習態度、認真觀察的習慣是教師的責任。讓良好的習慣成為品質，是科學標準所要求的，對學生的終身發展也是有利的。關注細節，也能提升科學實驗教學質量。

【作者單位：句容市白兔中心小學 江蘇】