小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用初探

蘇巧云

信息技術(shù)已經(jīng)取得很快的發(fā)展速度，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各門學(xué)科研究的重點。大學(xué)教學(xué)中幾乎每節(jié)課都會使用多媒體，但是小學(xué)教學(xué)卻是很少使用多媒體技術(shù)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)抽象的知識具體化，使得多媒體技術(shù)的作用得以充分發(fā)揮。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中多媒體使用的情況及其中存在的問題

雖然有很多教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中嘗試使用多媒體技術(shù)，但是很多教師對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用存在很多錯誤性的理解，在教學(xué)過程中也存在一些誤差。

1.教師過于依賴多媒體

目前，很多老師為了節(jié)省在課堂上板書的時間，或者是避免進(jìn)行復(fù)雜的公式推導(dǎo)，就直接把公式的演算過程展現(xiàn)在投影儀的屏幕之上。這樣的方式雖然大大節(jié)省的時間，增加了課堂知識的容量，并且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，但是也減少了學(xué)生進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化的時間，學(xué)生和老師之間的溝通受到了影響，從而讓多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒有收到理想的效果。

2.教師很少進(jìn)行課件的設(shè)計

在教學(xué)過程中，每個教師都會有自己與眾不同的教學(xué)方式，為了將每節(jié)課的教學(xué)做到完美，教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，對于課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個提問都要做到合理設(shè)計，力求提高課堂教學(xué)的效率。但是，由于部分教師對于多媒體技術(shù)的掌握情況不是很理想，很難設(shè)計出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的課件，往往直接下載網(wǎng)上比較完善的課件，甚至有的教師都不核查網(wǎng)上的課件有沒有錯誤就直接拿過來給學(xué)生們講解，這樣的做法，一旦課件出現(xiàn)誤差，就會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，甚至有些學(xué)生還會對教師這樣的做法產(chǎn)生反感的情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師不重視學(xué)生對于多媒體教學(xué)的接受情況

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工作，其目的是為了更好地幫助教師的教學(xué)工作，若是學(xué)生對于多媒體的使用出現(xiàn)抵觸的情緒，那么這個輔助教學(xué)的工具就會成為阻滯教學(xué)的工具。目前，很多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)只是追求教學(xué)的速度，而忽略了教學(xué)的質(zhì)量，這樣多媒體設(shè)備只是起到了演示工具的作用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等方面的作用卻被教師忽略。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的正確方式方法

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情景是教師為了讓學(xué)生更快投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的一種合理的課堂氛圍，若是能很好地把握教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得教師的教學(xué)收到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以選擇學(xué)生比較熟悉的動畫人物、事件為情景，合理引進(jìn)數(shù)學(xué)知識，從而使得學(xué)生在自己所熟悉的動畫中學(xué)到知識。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)的重點、難點，以更加直觀的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)本身是一個抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的抽象想象的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識講解中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的知識具體化，從而讓學(xué)生能夠更好地理解。例如，在對多邊形的面積求算的講解中，教師可以通過多媒體技術(shù)把學(xué)生所熟悉的幾何圖形進(jìn)行拼接，組成多邊形，讓學(xué)生了解到多邊形的根本來源，并且也就知道了多邊形面積的求算方法。通過這樣的教學(xué)方式就能夠達(dá)到多媒體教學(xué)的教學(xué)目的，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多下功夫，采取更多的方式運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)化解自己所不能理解的抽象知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們都知道，興趣是一個人最好的老師。不論是哪個學(xué)科，教學(xué)的根本途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是具有一定的難度的，并且由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，所以多媒體的運(yùn)用能夠很大程度上幫助教師創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣提供了條件。教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的視頻、動畫等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看動畫中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的前提。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間的溝通要求比較高，這就要求教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對于多媒體教學(xué)的接受情況。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的一個重要方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有非常重要的意義，教師是否能夠正確運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生能否更好地接受數(shù)學(xué)知識。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該經(jīng)過縝密的設(shè)計，深入的研究，從而使得多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮更大的作用。

【作者單位：漣水縣蔣庵中心小學(xué) 江蘇】