奏響三重奏，演繹完美的“精神實(shí)體”

魯小超

音樂作為一門綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛。要學(xué)好音樂，全面提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫。合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生配合默契，學(xué)生興趣倍增，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，反之，沒有合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。對(duì)如何優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)師生情感交流，營造和諧教學(xué)氛圍

課堂上師生之間的情感交流是創(chuàng)造和諧課堂氣氛和良好智力環(huán)境的重要因素。教師與學(xué)生要建立和諧的師生關(guān)系，首先，就要求音樂教師要有一顆童心，課堂上和學(xué)生一起拍、打、跑、跳，要用學(xué)生易于接受的兒童化語言，營造一種和諧民主的氛圍。其次，教師要以飽滿的情緒、真誠的笑容、信任的眼神、優(yōu)美的語言、鼓舞的話語從心靈深處感染學(xué)生，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而為完成音樂教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)音樂敏感，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，通過讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，使學(xué)生去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的快樂。在開展音樂活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生放歌曲，他們會(huì)很感興趣地跟著動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就保持愉悅的心情積極參與音樂課堂教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂有效教學(xué)要建立在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，教師備課務(wù)必做到“鉆研”和“設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所做的精心安排，教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，教學(xué)設(shè)計(jì)能使教學(xué)成為一種藝術(shù)。因此，我們應(yīng)該確立“效率在課內(nèi)，功夫在課前”的理念，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，踏踏實(shí)實(shí)寫好教案，否則，優(yōu)化課堂教學(xué)就永遠(yuǎn)是希望的“泡沫”。音樂課堂教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境

即把學(xué)生帶入良好的氛圍中，使學(xué)生在求知欲和好奇心的支配下，積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們多提供一些討論、對(duì)話的活動(dòng)，激活學(xué)生的思維。當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《大鹿》一歌時(shí)，可以圖畫再現(xiàn)情境。教師在黑板上或者事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過畫面，體會(huì)兔子當(dāng)時(shí)被狼追而害怕著急的心情。學(xué)生很好地表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，并會(huì)很好地表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。

用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力，可以用角色扮演體驗(yàn)情境。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。這樣，孩子們對(duì)游戲中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使《貓捉老鼠》所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩。這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生積極性高，印象深刻是很自然的結(jié)果。

2.呈現(xiàn)音樂問題

圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問。問題是思維的動(dòng)力，教師備課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，往往會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如教歌曲《春天舉行音樂會(huì)》時(shí)，可播放（雨聲、風(fēng)聲、水聲、鳥叫聲）讓學(xué)生靜靜地聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？

學(xué)生：我聽到了春雨的聲音。 沙沙 沙沙ⅩⅩ ⅩⅩ

我聽到了春風(fēng)的聲音。 呼 呼 Ⅹ — Ⅹ —

我聽到了流水的聲音。 嘩啦啦 嘩啦啦 XXX XXX

我聽到了小鳥的叫聲。 嘰嘰喳喳 XXXX

這樣的教學(xué)緊扣住了節(jié)奏的走向特點(diǎn)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛玩好動(dòng)的天性得以施展，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生在不知不覺、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽記節(jié)奏的能力，解決了本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

三、 正確引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒有學(xué)生的積極參與，不可能獲得好的學(xué)習(xí)效果。教師要切實(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和個(gè)性。要允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，形成積極探索的氣氛，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)或誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見，不斷啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。

在教授《草原就是我的家》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的方法學(xué)唱歌曲后問：“你覺得歌曲中哪些地方需要提醒注意的？”學(xué)生便暢所欲言，在學(xué)生的熱烈討論中進(jìn)一步掌握歌曲的正確演唱。在學(xué)生能熟練演唱歌曲后師啟發(fā)：“草原人民的生活是豐富多彩的，除了唱歌跳舞外，草原人民還喜歡什么活動(dòng)？”師指名回答后自然過渡到編創(chuàng)與活動(dòng)（給蒙古族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目騎馬、射箭、摔跤選擇合適節(jié)奏為歌曲伴奏）。學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長選擇合適的組（演唱組、舞蹈組、演奏組、朗讀組）來表現(xiàn)美麗的大草原。

在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計(jì)開展了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

【作者單位：東海縣安峰中心小學(xué) 江蘇】