協同教學在課堂中的運用

楊景平

學生是獨立的個體，每個學生具有其自身獨有的特點，同其他人是存在較大差異的，在教學過程中，學生的學習基礎以及知識的接受能力也是有明顯差異的，這也就造成學生的學習進度是不同的，而且學生人數較多，教師無法實施統一教學，所以部分教師開始積極采取協同教學的辦法組織日常教學，而且實施的效果比較理想。因此，教師必須盡快掌握協同教學的應用，改善教學現狀，提升教學水平，實現良好的教學效果，促進學生英語學習能力的提升。

一、簡單闡述協同教學

協同教學主要指兩名或者多于兩名的教師組成一個教師隊伍，在教師隊伍中的老師的專業要求是存在一定差異的，在組合的過程中確保教師是自愿、自主參加的。這一教學團隊在某一方面或者多個方面，共同協商討論對教學進行合理規劃，相關教師按照教學規劃合理地使用各種形式和功能的教學設施，組織不同形式協同教學，同時要求對協同教學進行科學的分析和評價，并且對學生的學習狀況以及學習成效進行評估。較之過去傳統的教學模式，協同教學的優勢明顯。首先是教師隊伍的協同合作的精神非常強，其次采取分工合作，有效進行了不同專業之間的對接，再次，教師模式并非刻板的，固定不變的，可以進行多元化的改動，最后，對現有的教學資源進行了高效、合理的整合。在日常的英語教學當中，有效利用協同教學可以取得很好的效果。既能促進建設優質的教學情境，實現文化的共享以及開放發展，同時促進差異化教學活動的開展。在協同教學模式下，教師和學生之間并非傳統的教和學的關系，而是新型的合作關系。在此過程中，非常重視整合教學資源，注重教師隊伍之間的合作，科學組織分工，在推動英語教學的過程中發揮積極作用。

二、協同教學在小學英語教學中的應用

1.組建協同教師隊伍

小學的協同教學中，所建立的教師團隊構成人員為小學英語教師。在組建教師團隊時，要求注重吸收學校外籍教師。在對小組成員進行挑選時，必須要切實結合小學階段學生的普遍心理特征，還要求考慮教師的專業特長。教師團隊不僅可以很好組織單純教學，還可以對學生開展語法教學課程，而且在具體的實踐教學中，還可以提升學生的閱讀水平和寫作水準。

2.組織協同教學規劃

在英語協同教學開始前，教師團隊首先必須組織協同教學規劃，制定相關教學計劃。首先分析教學目標，從整體對其進行把握，繼而搜集有效的教學資料，并進行規范的整理，而后，根據實際情況科學安排課時問題，組織教師的教學分工。教師在開展教學活動中，必須結合自己的教學特點參與協同教學，同時將二者進行有機的融合，制定科學的評估方案，擬定統一的評價標準，采取統一的評價方法，推動協同教學規劃的實施。小學階段，開展英語教學是為了更好地發展孩子英語的學習興趣，幫助孩子進行簡單口語的使用。比如，有關人教版小學英語六年級的教學，教材中包含八個單元，六個新單元和兩個復習單元，對于小學生而言難度較高，其中涉及的相關知識較多，根據學生的學習狀況，將內容設為兩部分進行教學，更加有利于學生接受。

3.開展協同教學活動

對于學習，多數學生是懷有恐懼心態的，所以，面對這種現象，教師在開展教學活動時，必須充分考慮學生的心理狀況，還要結合孩子的智力情況，積極組織有益的活動，采取科學的教學方法，組織游戲進行教學效果較好。比如，在教材中的某一單元的主題是“購物”，教師需要從語言知識、技能和文化三方面的目標著手進行協同教學，首先，結合教材語句對教室中事物的價格顏色等特征進行提問：“what color is his clothes？”“how much is her skirt？”等進而訓練學生對特殊疑問句型的聽說能力。進而，我們可以創設商場購物的情境，引導學生開展對應的模擬活動。在活動開展的過程中，可以對學生進行分組，小組組織一場簡單對話，并由代表進行表演。以這種教學形式來幫助學生學習，掌握句式的使用，進一步提高孩子們的口語水平，收獲很好教學效果。

4.進行協同教學評價

在協同教學應用之后，開始進行教學評估工作，該工作的內容涉及兩項，其一是孩子的英語學習效果，其二是協同教學情況。前者評估需要了解學生對英語的興趣是否濃厚，英語能力是否很好，是否可以很好應用英語知識。除此之外，還要考慮評價學生的成績、課堂中表現情況以及平時的作業。有關教學評估，可以在課后反思中開展，在活動中分析評價學生的學習方法、教師的教學方式以及教師團隊協調合作情況等。

三、結束語

在小學英語教學過程中，高效應用協同教學可以很好地發展學生學習興趣，提升英語學習水平，教師之間進行科學的協同合作，提高教學質量，培養學生語言使用能力。協同教學模式的實施充分發揮教學自身的專業優勢，同時還可以很好地滿足學生自身的差異性。在實際的教學過程中，教師應當將協同教學模式有效應用，這樣可以顯著提升英語教學質量，收到很好的教學效果。通過熟練使用協同的教學辦法，在日常的教學進程中，教師能夠很好地對學生學習進行正確的引導，提高學生的英語能力。因此，學校以及相關教育機構必須積極推廣協同教學模式的應用。

【作者單位：臨潭縣冶力關鎮中心小學 甘肅】