科學教育資源在幼兒園的開發和利用

邵芹芹

一、教育理念的探討

當下幼教資源的現狀

毋庸置疑，現如今幼兒園教學尤其是農村幼兒園的教學大多局限于原始的教學模式，與傳統的教學模式無異，教學資源僅僅局限在教室內、園內，然而一般幼兒園無論是室內還是室外，一旦開展小組或者區域活動都很困難。

但是不同于城市的是，其實農村有得天獨厚的教育資源，只需要幼兒教師打破傳統的教學規模將課堂帶到大自然即可，只有把課堂和書本帶到大自然才能有機會讓學生在學習和生活中產生至關重要的教育影響。

只有帶孩子走進大自然，讓孩子感受自然之美才會對孩子的認知和學習帶來提高。席慕蓉曾經說，如果一個孩子在他的生活里沒接觸過大自然，譬如摸過樹的皮，踩過干而脆的落葉，她就沒辦法教她美術。

因為，這個孩子沒有第一手接觸過美。由此可見，自然的教育資源在孩子的一生中能夠產生多么深遠的影響。只有帶孩子接觸大自然，利用自然資源讓孩子感受到季節的變換，生活的教育，才能使孩子感受到自然之美。但是，我們當下所面臨的問題是教育的目的性和計劃性不夠全面，而自然資源的教育價值卻因為各種各樣的因素而利用不足，挖掘不夠深刻。

二、在生活中探尋科學教育

眾所周知，生活中有很多需要我們探索的奧秘和知識，然而在很多幼兒教育的資源中卻對生活中的現有的教育資源不加探索，而導致在孩子的認知觀念里沒有對事物探尋的好奇心和行動力。

著名的教育家沈從文的文學魅力就是來源于他小時候逃學經歷——到街上看殺豬屠狗，打鐵磨刀的小販，看革命軍殺人，農民頭顱滾地……這給他日后的文學創作提供了很大的幫助，他眼前所呈現出的人生百態，是他人的世界所沒有的，這就說明孩子在街市上撒野打滾的經歷給予他的成熟和智慧是遠遠超越課堂里背誦的文章。

合理開發自然資源不僅有利于開闊幼兒的眼界，還有利于開闊幼兒的思想和心靈，讓他們在認識和適應自然的同時，也感受到了自然之美，給他們的人生創造了美的感官和享受，讓他們在陶冶情操的同時萌生出對大自然和生活的熱愛之情。

1.在現代館體驗科學教育

我們可以根據幼兒教育的主題安排，可以適當選擇一些適齡的幼兒到現代體驗館進行一些科學實驗的教育，帶領孩子去一些認知需要的場館進行科學實驗的認知，讓孩子在園外得到一些書本上得不到的知識。

孩子們好奇地參觀一些航天模型，讓孩子找到在書本上得不到的知識，還可以讓孩子去動手做一些航天模型，讓孩子在生活中找到科學實驗的樂趣。當然，我們在針對幼兒的教育同時，同時還要利用一些現有的教育資源進行資源整合，可以組織園內的幼兒教師到其他園內進行觀摩學習，挖掘園內自身的特色，組織科研小組討論會進行一些科學研討會，并請一些國內的一些知名教育專家進行一些教育培訓，讓幼兒園在穩健發展的同時不斷地提高。這樣既可以讓彼此幼兒園之間溝通和了解，又可以彼此之間分享一些教育經驗和教育科研成果，彼此競爭的同時又可以相互學習。

2.整合課程，表現潛能

我們在幼兒教育的探索中可以有機地將科學教育和美術活動有機結合，將一些枯燥的、深奧的知識變成具體的、生動的、富有情趣的感官知識，讓他們對科學研究產生極大的興趣，這樣對他們以后的學習和生活產生深遠的影響和意義。例如在探索大自然的奧秘的同時，可以在課堂上給予孩子以美的感受。讓他們在玩的同時能夠具有創造性地設計出自己喜愛的動物、人物等，讓他們在設計的同時可以開發他們的右腦，讓孩子們具有想象力和創造力。

同時最好讓幼兒在體驗的同時又能夠動手自己做，我們可以向幼兒提供石頭、泡沫、鐵塊等材料，將這些東西放在水里，然后讓孩子想辦法讓這些東西浮起來，同時又能夠將浮起來的東西沉下去，這樣在操作中讓幼兒表現出對物體浮沉的濃厚的興趣，又可以讓他們在動手實踐的同時鍛煉手腦的能動性。

3.讓家長走進課堂，提高家長的科教意識

幼兒園應該建立與家長的相互溝通，在開學之初，可以建議家長來園內進行旁聽，并且要向家長及時發放幼兒科學教育的調查問卷，深入了解幼兒的家庭教育，并結合家長的職業特點挖掘家長的教育資源。幼兒園也可以通過舉辦家長學校的幼兒教育講座，讓家長能夠真正受益，從根本上解決幼兒的家庭教育資源的匱乏的問題。同時，也可以開展一些幫助家長正確把握科學教育的宣傳和指導，讓家長可以在平時的生活中正確把握科學教育的指導，豐富家長與孩子的親子教育內容，提高家長的科學啟蒙能力，讓家園共同培養幼兒探索未知世界的能力和好奇探究的精神。

三、結語

本課題為廣大的幼兒教師提供借鑒和學習的經驗，尤其是在自然資源的開發和利用方面需要補充和完善的資源還有很多，所以我們在探索科學教育在幼兒園的開發和利用中還有很多的進步空間，這些都為我們資源的整合提供了有利條件。

【作者單位：常州科技實驗幼兒園 江蘇】