激勵是一門教學藝術

李寶香

【摘要】在當前知識經濟時代背景下，新課標教育改革強調學生綜合素質全面發展，素質教育成為教育事業的主旋律，在職業高中開設美術正好迎合新時期青少年學生思維方式和情感需求，更符合新課標教育改革需求。激勵是一門教學藝術，應用在中職美術專業教學中，聯系實際生活，能夠有效激發學生學習興趣，調動其學習積極性，潛移默化中培養發現美、感受美和創造美的能力，豐富情感體驗，綜合素質全面發展。由此本文主要就職業高中美術專業教學中激勵教學法的應用進行分析，結合實際情況，客觀闡述如何能夠更加充分發揮激勵教學法的作用，提高中等職業高中美術專業教學成效。

【關鍵詞】激勵教學法 職業高中 美術專業 教學藝術

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0230-01

在職業高中美術專業而教學中，應用激勵教學法更迎合時代需要，能夠有效激發學生對美術學習的興趣，從而調動學習積極性，聯系實際生活，從生活細微之處發現美，提高審美能力，對于健全人格，豐富內含有著十分重要的作用。由此看來，加強職業高中美術專業教學中激勵教學法的運用研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐教學活動開展具有十分深遠的影響。

一、激發學生創作激情，培養學生審美意識

在職業高中美術專業教學中，運用激勵教學法是十分有必要的，尤其是在當前素質教育背景下，在美術專業教學中通過加強素質教育，有助于培養學生創造能力和參與能力。規避教師根據自身主觀意識設計教學活動，從而抑制學生藝術靈感發揮，對于學生所呈現出來的創造力，應加以引導，循循善誘，有針對性開展教學活動。教師不僅承擔著傳道授業解惑的職責，還應該同學生建立密切的互動關系，了解學生的思想動態和學習情況，引導學生能夠大膽的創新和表達自己的見解，哪怕是一個小小的創新，教師也應該給予鼓勵，給予學生自由發揮的空間[1]。所以，無論學生作品創作的如何，都包含著學生情感的反饋，均有著不同程度的含義，更加直觀的反映出學生的心靈情況。

由于不同學生在心境上存在一定差異，無論是人生經歷還是個性情感，所以在對待不同的藝術作品的時候，表達的審美見解存在明顯的不同。所以，教學活動開展中，教師不能就單一審美材料設定一個標準，應給予學生自由審美的空間，讓學生大膽的通過自身經歷和藝術眼光去評價作品，充分發揮自身的想象力，個性化發展。教師鼓勵學生想象力發揮，潛移默化中提高學生審美能力。

二、鼓勵學生參與其中，提高其參與意識

職業高中美術專業教學活動開展中，對于不同的教學內容，都應該鼓勵學生積極學習和理解，由于學習更多的是建立在興趣上，只有這樣才能提升學習成效，但是經過長時間的實踐，發現有很多學生只是對自己比較熟悉的繪畫方式感興趣，但是對于其他的藝術形式卻顯得十分被動[2]。對于此類情況，教師應鼓勵學生親自動手實踐，在實踐中感悟每種藝術形式和繪畫手段所帶來的藝術感受，激發學生學習興趣，從而掌握更加全面的繪畫方法和藝術形式。

三、對學生的藝術表現予以肯定，使學生的表現欲望得到激發

藝術教育直接影響到人類的精神創造，教師應為學生提供自由發揮的空間，培養對藝術的熱情，充分展現學生的藝術才華。在教學活動開展中，教師應對學生的藝術表現予以肯定，勇敢的將自身看法表現出來，激發學生思考，通過什么樣的構圖方式將自己心中所想的意境表現出來。通過實踐不難發現，學生呈現出來的作品內容和形式十分豐富，并且內容沒有出現相同的，能夠從多種角度來詮釋藝術美感，展現自身才華。

多數學生對于自身才華的展示興趣較為濃厚，有著十足的表現欲望，都想讓教師對自己創作的美術作品表達肯定，所以教師在布置作業時候，就可以提出哪位同學作品創造的最好，就將其作品進行展覽，供其他同學欣賞。這樣的舉措，能夠有效激發學生的創造熱情，將更多精力投入到作品創作中，一旦有學生完成自己的作品，教師給予足夠的鼓勵和表揚。然后由學生之間相互評選，大膽表達自己的看法，提出修改意見，最后由學生每個小組中間選出最優秀的作品，由教師進行最后的點評，給予適當的指導，能夠大大開拓學生的思維空間[3]。

四、營造良好學習氛圍，使學生能夠成功進行欣賞

營造良好的學習氛圍，促使學生能夠成功欣賞，主要是由于當前很多學生對自身的審美能力感到不自信，缺少勇氣，就需要教師營造良好的學習氛圍，幫助學生敢于發表見解。諸如在欣賞達芬奇名畫《蒙娜麗莎》時，可以讓學生先仔細觀察，然后說說自己看到了什么，有什么樣的感悟。有的學生會說，看到了這個女人微笑，有的同學說感到了畫中的女人似乎有煩惱，對于這些看法，教師首先不給予評價，向學生闡述作品創作時代背景和相關故事，然后再讓學生去欣賞作品，如此反復，幫助學生成功欣賞作品。

綜上所述，在職業高中運用激勵教學法，可以有效提高學生的藝術修養，提高對藝術的鑒賞能力，豐富情感體驗，健全人格的同時還能夠借助美來塑造世界，意義深遠。

參考文獻：

[1]邵鳳清.淺談在美術教學中賞識激勵教學法的運用[J].新課程學習：中，2012，14（2）：100-100.

[2]魏曉青，劉永富.激發學習興趣，培養審美意識，提高創造能力——淺談美術教學中的激勵教學法的運用[J].中國校外教育（美術），2013，22（5）：94.

[3]李潔鑫.淺談如何在美術教學中運用激勵教學法[J].黑河教育，2015，14（7）：77-77.