關于初中語文教學的幾點思考

王曉元

【摘要】語文教學的終極目標是全面提高學生的人文素養和語文素養。為實現這一目標，語文教師必須更新教育觀念，改進教學方法，調動學生學習興趣，培養學生的學習習慣，如預習、積累、合作、交流等。

【關鍵詞】語文素養 習慣培養 積累 教學方法 個性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0161-01

《語文課程標準》指出：“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何貫徹落實語文課程標準，完成教學任務，筆者結合自己教學實際，談一些粗淺的看法。

一、更新教育觀念，改進教學方法。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

（一）精心設計導學案，引導學生預習課文。課前，老師要根據教情、學情，以及課文特點精心設計導學案，為學生提出自學要求。學生根據自學要求，借助工具書和資料預習課文，給學生提供自主學習的機會，變被動學習為主動學習，培養學生創新精神和實踐能力。通過預習，找出課文中的難點和疑點，帶著問題上課，提高學習效率。

（二）創設情境，激發學生學習興趣。

一是導入新課時創設情境。精彩的導入新課對一堂課起到非常重要的作用，精彩紛呈的導入語猶如一支興奮劑，可以迅速吸引學生的注意力，激發學生學習興趣和求知欲，所以古今中外教育家都非常重視新課的導入，從圣人孔子的“開講”到西方近代教育理論的奠基者——夸美紐斯的“起始課”概莫能外。

二是在朗讀中感受情感。人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”說的就是朗讀在語文教學中的作用。學生通過朗讀可以領略文章的語言美，還能體會意境美。語文教材中具有典型意境的文章很多，或明朗、或朦朧、或恬靜、或悲壯。教學中，教師要指導學生通過朗讀，展開想象，體驗其中蘊藏的優美意境。

三是在提問中創造情境。古人云“學起于思，思起于疑。”創新源于“好奇”與“質疑”。課堂上適時適度且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。教師設置的提問需在學生有疑問的地方，有疑問才有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學生探求知識，得到真理的興趣。

四是板書設計再繪情境。板書是藝術品，具有藝術美。美的板書往往具有永久的魅力，能給人以巨大的美感享受。“板書是微型教案”，好的板書設計既是教學內容的體現，又是一種落實教學要求的藝術再創造。初中語文板書設計要有明確的目的，清晰的條理，語言概括簡練，提綱絜領，能給學生留下遐想延伸的思維空間。

培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。

（三）《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實施自主參與學習就成了課堂教學的一個重要方面，學生學習方式由接收式學習轉化為自主性學習，從自主性學習走向創造性學習，這就要求機器是把這一時代性的教學觀念轉化為自己的教學行為。

一要徹底轉變教育觀念。新課程標準指出學生是學習和發展的主體，這就要求教師必須徹底轉變教育觀念，變知識的傳遞著為引導者、組織者和促進者，只有首先實現觀念上的轉變，才能產生方法上的變革。

二要張揚個性發展。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩。”自主學習是學生對學習 過程進行自我導向，自我激勵，自我監控的學習方式，著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展。老師給學生創造一個自主學習的環境，一個自主學習的空間，讓學生自我學習，自我發展，自我探索，自我提高。

三要加強合作。合作不是簡單的只把座位調整一下，讓學生幾個人一組在一起就算合作學習了。小組里為了完成學習任務，有明確的責任分工。合作學習強調積極的支持配合，強調每一個學生的積極性，而這些都是需要老師在課堂上進行培養的。

（四）運用信息技術，豐富課堂內容。在語文課堂教學中積極引入多媒體教學，利用先進的電腦技術和設備使一節原本枯燥的課變得生動形象起來，極大地激發起學生學習熱情和興趣，有效提高語文課堂教學效果。在語文課堂教學中引進多媒體信息技術，是語文教學跨入新里程一大標志。

（五）重視課后反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷積累經驗，另一方面又是找出教學實踐中與教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷完善自己教學行為，使自己的教學行為更加完美。

二、培養學生良好的學習習慣。

熱愛是成功的動力，學習是枯燥而又累人的事情，沒有端正的態度和良好習慣的人是不能到達理想的彼岸。習慣是一種積久養成的、持久的、自然的心理行為趨向，一旦養成良好的習慣，將終身受益。因此，作為教育工作者應該重視培養學生的良好學習習慣。

（一）培養學生預習的習慣。課前預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文預先進行了解、質疑、思考的求知過程。語文課前預習是語文教學的起始階段、準備階段，是整個教學過程中不可或缺的環節。培養學生良好的預習習慣，將有助于提高課堂教學效率，加速教學任務的完成。

（二）養成積累的習慣。《語文課程標準》指出：“積累語文中的優美詞句、精彩片段，以及在課外閱讀中和生活中獲得語言材料。誦讀優美詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟語言內容。”豐富、優美的詞匯、語句積累，能提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及學生的品德修養的審美情趣。

（三）培養學生記日記的習慣。作文是學生語文能力的綜合體現，而寫日記是訓練學生作文能力的最有效的途徑。寫日記貴在堅持，切忌“三天打魚，兩天曬網。”語文能力的形成是一個緩慢的過程，只要方法得當，就一定有收獲。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]孔子《論語》

[3]蘇霍姆林斯基《少年的自我教育和教育》