如何在少數(shù)民族地區(qū)有效開展語文教學(xué)

達(dá)抗尖參

【摘要】在少數(shù)民族地區(qū)，語文教學(xué)是很難做到有效的教學(xué)的，由于當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的語言方面，造成學(xué)生聽說讀寫的能力受到很大的限制，很多語文教師在少數(shù)民族地區(qū)因?yàn)樵谡Z言方面的障礙，導(dǎo)致很多教師教學(xué)非常的困難，少數(shù)地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上也存在很多的問題。有效的開展語文教學(xué)是解決這些問題的關(guān)鍵，只有提高了語文教學(xué)的效率才能真正的讓少數(shù)民族的學(xué)生接受更好的教育。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 有效 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0077-02

眾所周知，語文教學(xué)是所有教育中的基礎(chǔ)和保障，只有把語文學(xué)好才能對(duì)其它相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行解答。在少數(shù)民族地區(qū)，因?yàn)槭艿胶芏鄺l件的限制，語文教學(xué)很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不是很理想，下面就針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)如何有效的開展語文教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究。

一、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的狀況分析

1.學(xué)生漢語表達(dá)能力較差

在少數(shù)民族地區(qū)，人與人之間的交流都是用當(dāng)?shù)氐恼Z言進(jìn)行交流溝通的。而且，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)也是用當(dāng)?shù)氐恼Z言進(jìn)行課程教學(xué)的。如西藏地區(qū)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是依賴于藏語進(jìn)行教學(xué)的，所以這就導(dǎo)致很多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生漢語表達(dá)能力較差，在語文學(xué)習(xí)上也很難提高興趣。在這樣一個(gè)情況下，教師的教學(xué)就很難開展，特別又是語文教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)就是學(xué)生必須具有良好的表達(dá)能力，這樣才能真正的學(xué)好語文，提高語文知識(shí)素養(yǎng)。

2.缺少環(huán)境氛圍

在新時(shí)代的語文教育課程中，明確的指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字，并通過語言文字進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐的課程。”所以，學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)它的語言文字，然后通過所學(xué)的語言文字進(jìn)行人與人之間的交流溝通。然而，在少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生的交流都是用當(dāng)?shù)氐恼Z言進(jìn)行交流和探討，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語也只有在語文課堂中才能接觸到漢語，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的空間，而且，在少數(shù)民族地區(qū)，即使學(xué)習(xí)了相關(guān)的漢語知識(shí)，但是在實(shí)際生活中因?yàn)檫\(yùn)用和實(shí)踐的少而導(dǎo)致遺忘。所以，缺少語言環(huán)境氛圍導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)很難的進(jìn)行有效的開展。

3.學(xué)生心理素質(zhì)普遍較低

隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，義務(wù)教育的教學(xué)理念規(guī)定學(xué)生要初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家文化的吸收，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。然而，這些在少數(shù)民族地區(qū)，因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的學(xué)生都是用自己的語言進(jìn)行溝通交流的，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)漢語不是很了解，就對(duì)它產(chǎn)生了畏懼心理，學(xué)生也因此降低了對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，學(xué)生的漢語表達(dá)能力也隨之降低。這樣教師在教學(xué)上也很難進(jìn)行。

二、少數(shù)民族地區(qū)有效開展語文教學(xué)的方法

1.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練

在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生最基本的要求就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，能讀懂語文課本，而也只有這樣教師才能順利的在少數(shù)民族地區(qū)開展有效的語文教學(xué)。這就需要語文教師結(jié)合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的實(shí)際生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊化的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。在教師聯(lián)系生活實(shí)際情況的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語的訓(xùn)練，比如教師可以在課堂上采取不同的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中提高自身的漢語水平，從而提高語文教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

正所謂興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)上只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能真正的融入到學(xué)習(xí)中。所以，在少數(shù)民族地區(qū)中，要有效的開展語文教學(xué)，就必須激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，這樣學(xué)生才能融入到教師的教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率。如在西藏地區(qū)，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)詞語的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用圖片或者是其它方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過接力朗讀的方式來讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也能主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而順利的在少數(shù)民族開展語文教學(xué)，提高教學(xué)水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生的自信心

在少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)漢語知識(shí)不夠了解而不敢主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和參與相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的自信心也隨之降低。所以，在這樣的情況下，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，從而提高自己的自信心。如在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵(lì)少數(shù)民族的學(xué)生多參加一些朗誦活動(dòng)，在朗誦的過程中提高自己的語感，在活動(dòng)中鍛煉自己的勇氣，從而提高學(xué)生的自信心。所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生的勇氣，從而提高學(xué)生的自信心。

三、總結(jié)

在少數(shù)民族地區(qū)，因?yàn)榈貐^(qū)上的差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候存在著很多的問題和障礙，教師的教學(xué)也很難順利的進(jìn)行和開展。所以，教師要不斷的克服其中的障礙，聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提高自身的語文素養(yǎng)。然而教師也要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，讓學(xué)生融入到課堂氛圍中，提高課堂效率。最后，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的活動(dòng)，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的勇氣和信心，讓他們能更好的去學(xué)習(xí)語文，從而提高語文教學(xué)水平。

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