物理教學中如何注重學生觀察

朱濤平

摘 要： 物理教師在教學過程中，如何經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，如何引起學生的注意、激發學生的興趣一直是教師在教學實踐中探究的問題。讓每個物理教師根據自己的特長教學，真正使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力，能使教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。

關鍵詞： 物理教學 觀察興趣 觀察目的 長期觀察 學會觀察

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是在實驗的基礎上發展起來的一門自然科學。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的基礎理論。

觀察是人們學習能力的重要組成部分，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。教給學生觀察的方法是提高其能力的重要手段。楊振寧先生在談到物理教學時指出：“很多學生在學習中形成一種印象，以為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分。物理學最重要的部分是與現象有關的。絕大部分物理學是從現象中來的。現象是物理學的根源。”學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。

一、教給學生注重觀察的重要性

學習能力是多方面的，但觀察能力反映出一個人的學習能力。學習文科知識需要觀察社會現象、自然規律等；學習理科知識更需要細致觀察，如自然現象、實驗、生活生產、做習題等，離開觀察要學好科學知識是不可能的。因此，教學中教給學生觀察的方法是非常必要的。觀察的種類很多，但最常用的有系統觀察法和對比觀察法。例如在研究決定導體的電阻大小因素的實驗中就是系統觀察法。第一步，固定導體的長度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導體材料的關系；第二步，固定導體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導體長度的關系；第三步固定導體的材料、長度、溫度，定性觀察電阻與導體截面積的關系；第四步固定導體的材料、長度、截面積，定性觀察電阻與導體溫度的關系；總結以上得到決定導體電阻大小的因素。又如在講述同一類物理量時經常用到該方法。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對比，學生易于接受。

二、激發觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。”觀察是有目的、有計劃的，并和思維活動緊密結合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產生知覺，只是對其中少數客觀事物發生興趣，然后做出觀察行為，產生知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須首先激發學生對該事物產生興趣。激發興趣可以通過設置疑問、引入競爭、趣化知識等方法實施。

注意培養學生有目的地觀察，要正確定向。實驗中觀察目的明確，注意力就會集中于觀察對象，尤其是瞬間發生的實驗現象，就不會失去時機，就可以避免盲目、隨意、無效觀察。例如：觀察水的沸騰前氣泡變化情況，一個氣泡產生到消失，時間非常短暫，觀察目的不明，就不可能發現，它何時產生、何時變大、何時變小、何時消失也就發現不了；水沸騰前，小氣泡脫離杯底杯壁形成新氣泡，氣泡上升到冷水層，遇冷液化成水；水沸騰時，氣泡逐漸變大，直至液面汽化破裂，放出水蒸氣。兩種現象差別很大，通過觀察，才能發現問題。

三、學會觀察方法，注意觀察順序

由于學生缺乏生活經驗和獨立、系統的觀察能力，因此教師要指導學生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

四、堅持長期觀察，培養良好的觀察習慣

在某種意義上，養成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實驗課上常發生這種典型事例：本來只要看一下接線板背面就可了解四個接線柱之間的關系而正確接線，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目接線。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標志、儀表讀數系統等入手，引導學生認真觀察各種物理現象和正確記錄這些現象的能力，從而培養學生觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地地關注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。

總之，要培養學生良好的觀察能力，就必須培養學生的觀察興趣，讓學生有目的、有步驟、有順序、有重點、有思維地觀察，通過長期訓練學生觀察的敏銳性、全面性、主次性，讓學生擁有一雙火眼金睛，見一斑而窺全豹，見一葉而知秋。只有這樣，才能更好地利用新課程理念指導學生自主學習、積極探索并通過師生合作、生生合作等途徑達到解決問題與掌握知識的目的。

參考文獻：

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