關于高職學生對網絡學習認知態度的調查

琚敏敏

摘 要： 學校信息化建設正如火如荼地進行，為了讓學生提前熟悉網絡化教學新型模式，本文通過調研形式了解學生對網絡學習的認知態度，從而為更好地建設信息化教學軟件、硬件做好充分準備。

關鍵詞： 高職學生 網絡學習 認知態度

一、研究背景

在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的大背景下，教育信息化已成為教育大趨勢。在全國信息化大賽的推動下，信息化手段在教學中的作用日趨重要。伴隨信息化技術的全面覆蓋，網絡學習在職業學校已經全面展開。網絡學習不是簡單地將信息資源分發給學生，而是在網絡環境中完成傳統學習環境下的討論交流、提交作業、評價反饋、考試分析等教學環節[1]；同時給學生帶來更多豐富多彩且充足的學習資源，教學內容與時俱進，師生之間互動形式更多樣化，學生及時反饋學習效果，便于教師全面了解學生，加快學習腳步。

二、調查方法與背景

我校在充分認識信息技術對職業教育改革和發展的強大而獨特的支撐作用下，及時推動校園信息化建設。為了讓學校的信息化建設切實為學生服務，讓學生適應信息化教學新環境并增強學習效果，本文對學生在網絡學習方面的認知做了初步調研，以便更好地引導學生通過網絡學習形成自主學習及終身學習的良好習慣。筆者以本校數字藝術系一到四年級的學生作為研究對象，共發放260份問卷，回收255份，期中有效問卷為252份。一年級到四年級的學生分別占23.5%、16.3%、46.2%、15%。

三、調查結果與分析

本調查問卷共計13題，期中12題為客觀題，1題為主觀題。下面結合調查數據對當前我校學生在網絡學習方面的認識程度進行詳細分析。

（一）使用網絡的基本情況

有效的255份問卷反饋出有96.03%的學生家里配有電腦，98.81%的學生每周都要上網，其中每周上網時間為21個小時以上的占比53.57%。學生上網的普遍活動為娛樂，玩網游、看電影、聽音樂等占了學生上網的大部分時間；其中17.06%的學生在上網期間會查閱或下載資料了解專業相關知識；而利用網絡學習的學生僅有8.33%。

（二）對網絡平臺的認識程度

學校信息化平臺正在建設中，教師利用網絡平臺進行教學的行為不多，學生接觸網絡平臺的幾率比較少。86.51%的學生聽過網絡平臺這個名詞，還有13.49%的學生從未聽說過；其中曾利用網絡平臺進行學習的有50.4%，而有49.6%的學生從未使用過網絡平臺；46.43%的學生認為網絡平臺有助于增強學習效果，45.63%的學生認為網絡平臺可有可無，還有7.94%的學生認為網絡平臺對學習沒有任何幫助。從調查結果可以看出學生還未認識到網絡平臺對拓寬自己學習領域、增強學習效果、培養自主學習習慣的重要性。需要學校加大對網絡學習的宣傳，配合教師的循循善誘，讓學生從傳統教學課堂中脫離出來，逐漸適應網絡學習這種新的學習模式。

（三）網絡平臺的資源類型

網絡教學平臺吸引學生的一個重要因素就是豐富的網絡資源，因此我們在創建網絡平臺前需要充分了解學生感興趣的網絡資源類型。調查結果顯示，58.73%的學生選擇視頻、動畫類型的網絡資源，表明學生傾向于動態的網絡資源，有聲音、文字、圖片、動畫的視頻結合體是最佳學習資源；同時，學生對文本類型的資源最反感，僅有11.9%的學生選擇電子文檔，不論是長篇大論還是簡要的文字概述都已經不適合于高職學生的自主學習，枯燥的純文字只會降低學生的學習興趣。因此，網絡平臺中我們建議多提供圖文結合的資源或者微視頻，通過吸引學生的注意力增強學習效果。

（四）對網絡平臺的期望

網絡學習平臺的最終受益者是網絡學習者，網絡學習者對平臺功能的需求直接影響其對平臺的使用興趣。從調查結果顯示，74.6%的學生希望課后在網絡平臺中進行復習和預習的工作。78.97%的學生希望在課間和課后都能自由討論，給予他們探討疑難知識點和拓展知識點的環境。傳統課堂教學模式很難全面記錄學生的學習軌跡，在信息技術運用比較成熟的時代，網絡教學平臺成了跟蹤并記錄學生學習軌跡的一個途徑，因此75.4%的學生非常期望學習成果能夠記錄下來。

（五）教師在網絡學習中的作用

無論是傳統教學還是網絡教學，教師都是不可缺少的角色，如何在網絡教學中為學生點亮一盞啟明燈是教師的首要工作。調查結果顯示，90.87%的學生認為網絡教學不能缺少教師的指導，說明學生已經習慣學習的旅途中有教師的陪伴，教師是他們學習過程中的重要伙伴，不可或缺。其中53.57%的學生最期望教師能參與大家的討論，并引導他們積極思考；46.83%的學生希望教師能及時解決他們在網絡平臺中提出的問題；只有少量學生認為最需要教師做的是及時反饋作業情況或監督他們學習。

四、調查結論與建議

根據上述數據反饋，學生對網絡教學平臺尚處于了解階段，對網絡學習的興趣不是很高。要提高學生網絡自主學習成效，需要在網絡教學平臺中創設學生的學習興趣點，在老師和家長的共同努力下幫助學生養成良好的網絡自主學習習慣。下面筆者結合前面的數據分析，從提高學生網絡自主學習能力和增強網絡學習效果角度出發，對學校信息化建設之網絡教學平臺建設提出以下建議。

（一）培養學生上網學習的習慣

網絡是把“雙刃劍”，高職學生容易在海量網絡信息中失去自我，出現“信息迷航”現象。網絡學習是學生自律、自我控制的學習行為，因此學校和家庭的首要工作就是幫助學生提高上網自制力。學校需要普及網絡教學形式，在網絡教學平臺中開發合適的課程，改革傳統教學模式，讓學生習慣在網絡平臺中進行學習交流、提交作業等活動；同時，老師也要給學生一個明確的學習目標，要求學生在網絡平臺中完成預習和復習等工作。家長需要給孩子創造良好的網絡學習環境，同時持續從網絡教學平臺中掌握孩子的學習效果，幫助學校督促孩子養成網絡學習良好習慣。

（二）豐富學生網絡學習的相關知識

調查數據顯示，學生對網絡學習停留在一知半解的層面。要高效利用網絡教學平臺自主學習，了解與此相關的知識是十分必要的。學校可以邀請專家進行網絡學習講座，傳授網絡學習方式、普及網絡學習知識、宣傳網絡學習優勢；在學校的微信公眾號中推送如“網絡自主學習”、“網絡協作學習”等網絡學習方式方法，從理論上指導學生采取正確的網絡學習手段；系部可以根據自己的專業特色，給學生推薦一些優秀的網絡學習平臺，從而拓寬學生網絡學習視野。

（三）提高學生網絡學習技能

根據人才培養方案的要求，高職生需要通過全國計算機一級工考，雖然具備了一定的信息技術素養，但學生僅專于考試而疏于應用。在當前網絡海量資源中，學生如何能快速準確地找到所需資源，需要教師在課堂中將網絡檢索知識融入教學中。因此，學校可以增設網絡檢索、網絡資源應用等相關選修課程，正確引導學生搜索、下載并利用網絡資源，從而輔助學生學習，培養正確、安全的網絡信息素養。

（四）創建學生感興趣的網絡教學平臺

學生上網的興趣點主要是娛樂，要將學生的興趣點從娛樂轉移到網絡教學平臺是一項非常困難的課題。但是我們在明確學習目標的前提下，可以將教師自己制作的適合本校學生的教學視頻作為網絡教學平臺的主要資源，配合反饋單、作業、多元化評價、討論區等功能，學生自然會慢慢適應并喜歡上網絡教學平臺。

（五）發揮教師在網絡教學中的引導作用

教師是學生在學習中遇到困難時最想求助的對象[2]，因此教師在學生的網絡學習中扮演著十分重要的角色。教師首先要提高信息技術素養，為搭建學生感興趣的網絡教學平臺奠定理論與實踐基礎；根據教學內容和學生情況，精心設計網絡教學環節，豐富學生網絡學習活動；積極參與到學生的學習討論中，及時反饋學生提出的問題；最后教師要跟蹤學生的學習軌跡，全面了解學生的學習狀況，便于更好地開展教學，增強學生網絡學習效果。

五、結語

為學生創建良好的網絡學習環境，同時提高學生對網絡學習的認識度、培養學生網絡學習習慣、提高學生網絡學習技能，在老師的有效引導下提高學生網絡自主學習能力，為學生終身學習習慣的養成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高丹.大學生網絡學習行為調查與研究[D].2008.

[2]肖金芳，施教芳.基于學習平臺的高職學生網絡學習情況調查與分析[J].江蘇開放大學學報，2014（6）.