利用多種教學方式的小學語文課堂

李向永

摘 要： 新課程改革背景下，創新教學形式，采用多種教學方式進行小學語文課堂教學成為教師關注的主要焦點。小學語文作為學生學習的基礎課程，對小學生的發展與進步具有十分重要的作用。作者結合自身教學經驗與實踐，簡單談談小學語文課堂教學中的幾種方式，為小學語文教學提供參考。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 教學方式

課堂教學是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性，構建高效小學語文課堂，促進小學生能力發展是新課程改革下的教學首要目標。本文主要從以下四個方面簡單介紹小學語文課堂教學策略。

一、激發興趣導入新課

興趣是最好的老師，對小學生來說，興趣在他們的學習中占據重要地位。小學生對新奇的事物總是充滿強烈的好奇心與求知欲，但是他們很難對一件事情保持長期注意力，這就要求教師教學時從小學生特點出發，設計小學生感興趣的內容進行導課，在課堂一開始就有效激發小學生的學習熱情與興趣，進而使他們在整節課堂中都處于興奮活躍狀態，促使課堂教學順利開展。

例如，教學《風箏》這一課時，我就拿了一個蜻蜓風箏到教室，學生看到風箏都變得十分積極興奮，紛紛交流自己放風箏的經驗。然后我讓學生說一說放風箏時有趣的事情，說一說放風箏時自己的心情與想法。學生積極踴躍地分享自己的體驗，課堂氣氛十分熱烈。然后我引出本節課教學內容，學生興致勃勃地參與到課文學習中，課堂教學進展得十分順利。

二、創設情境學習課文

合理有效的情境是激發小學生學習動機的主要手段之一，在恰當的情境氛圍中，學生可以充分發散自己的思維，放飛自己的思想與情感，投入到情境中自然而然地參與課堂活動，收獲知識與技能。因此，教師可以結合課文教學內容為學生創設合適情境，挖掘出學生的情感與內心感悟，提高學生對知識的理解與接受程度，進而提高課堂教學效率與質量，實現小學語文課堂教學的有效性。

多媒體是創設課堂教學情境的主要工具，教師可以充分利用多媒體，激發學生的學習興趣與熱情。例如，教學《鳥的天堂》這篇課文時，我先利用多媒體為學生播放了鳥兒在樹林中飛翔、覓食、嘰嘰喳喳的場景，學生看到這些可愛的鳥兒十分興奮，然后我問學生：你們想知道更多關于鳥兒的知識嗎？這節課我們就一起探索鳥的天堂，看看那里都有什么樣的鳥兒，這些鳥兒又是怎樣生活的。通過這樣的情境教學，課堂氛圍變得十分活躍，學生都積極地參與討論，大大提高課堂教學效率。

三、巧用技巧拓展教材

語文教材內容豐富多彩，對小學生各方面能力的培養都具有十分重要的作用與意義。但是學生僅學習了解課本上的知識是遠遠不夠的，教師要以教材為基礎進行適當拓展與延伸，有效拓寬學生視野與眼界，提高綜合能力，為小學生全面發展奠定堅實而良好的基礎。

例如，教學《長城》時，教師可以利用多媒體為學生展示長城的圖片，讓學生體會“不到長城非好漢”的氣勢，并為學生介紹與長城有關的故事，如《孟姜女哭長城》、《定城磚》等，讓學生對長城不僅有客觀認識，還有感性理解，從而加強學生的感性體驗，升華學生的情感。教學《為中華之崛起而讀書》時，教師可以為學生講述更多周恩來的故事，讓學生更好地理解課文，激起學生心中的愛國之情。語文課本中豐富的素材為學生的語文學習帶來無盡的樂趣，教師教學時要巧妙地進行拓展，拓寬學生的知識視野，從而提高學生的學習能力。

四、聽說讀寫全面提升

“聽說讀寫”是語文學習的四個基本要素，要切實提高小學生的語文學習水平，教師就要從這四個方面出發，讓小學生的聽說讀寫能力都得到發展。很多教師認為語文學習過程主要就是“讀”與“寫”，而忽視對小學生的“聽”與“說”能力訓練，這樣的教學方式不利于小學生成長。因此，教師要在教學中同時發展小學生這四項基本技能。

例如，教學《小木偶的故事》這篇課文時，我首先利用多媒體為學生播放一組圖片，然后讓學生根據圖片充分發揮自己的想象，講出一個個小故事，鍛煉學生聽與說的技能。接下來讓學生以小組為單位學習課文，并將課文故事復述下來，在組織語言中培養說與讀的能力，最后讓學生自己設計人物形象寫作文，將所學的描寫手法應用到寫作中，從而實現以讀促寫，提高學生的寫作水平。這樣的教學模式使學生都積極投入到課堂活動中，并在參與中提高能力。

五、總結

利用多種教學方式進行小學語文教學是新課程背景下的基本要求。小學語文教師要在教學中不斷總結經驗，在實踐中創新教學方式，在“以生為本”的教學理念下，從學生實際出發，設計符合學生認知與能力發展的教學活動，切實促進小學生的發展，增強語文課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013.

[2]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.