中職語文教學中語文素養培養路徑之研究

方和彬

摘 要：語文素養作為語文教育課程標準中的主要概念，全面培養學生的語文素養已經成為中等職業學校語文教育的最終教學目標。如何能夠切實有效地培養學生的語文素養已成為語文教師熱切關注的問題。

關鍵詞：中職生；語文素養；培養途徑

在中職教育階段中的語文教學活動中，教師必須要重視并不斷培養學生的語文素養，同時這也是素質教育的教學要求。中職教育階段是培養中職生語文修養的重要階段，語文教師必須要夯實這一個教學階段，只有這樣才可以切實有效地培養學生的語文素養。為此，筆者在文中簡單地闡述了在中職教育階段語文教學過程中培養學生語文素養的策略，希望可以對提升中職生的語文素養提供一些教學參考。

一、語文素養

語文素養已經成為語文教學課程標準中的一個主要的教學理念，它充分展現了語文新課程教學的理念。中職教育階段中的語文課程標準從語文的專業知識與語文學習能力、教學的全過程與課堂教學的方法以及情感態度和學生的人生觀、價值觀的樹立等方面對培養學生語文素養的具體事務全部做出了詳細的表述。由此我們可以看出，語文素養必須包含語文專業知識、語文學習能力以及語文品德等多個方面的內容。

二、中職教育階段語文教學過程中培養學生語文素養的策略

1.語文教師需要立足于課堂教學活動，并將其內容延伸至課外

語文教師需要在教學過程中充分依據中職教育階段語文課程的教學特點，并結合中職生的實際學習情況。筆者認為語文教師在培養學生語文素養的主要策略應該立足于課堂教學活動中，并延伸至課外的空間。既要不斷把控語文課堂教學的主站點，同時還需要不斷拓展學生語文素養培養的渠道。語文教師在進行實際教學的過程中，需要充分結合學生的實際生活，堅持語文學習內容與中職教育階段中的專業課程學習相結合。教師在進行實際課堂教學的過程中，需要充分發揮自身的教學主導作用，進一步引導班級中的學生自主進行學習。例如，教師在教學《裝在套子里的人》這一課時，同學們都學過高爾基的《海燕》，作品既描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸巖底下”的海鳥與企鵝。其實，在某種意義上人和動物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥與企鵝式的害怕變革、茍且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的人——裝在套子里的人，別里科夫。語文教師在進行課堂教學導入的過程中，選取了一部分學生已有知識，促使學生可以自主地將自我生活和語文課程的學習自覺地聯系起來，并不斷提高學生的語言理解表達能力，以此來達到培養和發展學生語文素養的目的。

2.語文教師需要進一步的引導學生充分了解和應用語文學習方法

當前階段，語文教師在進行實際教學的過程中，需要科學合理地應用復述教學方法。復述教學方法主要是指學生通過反復閱讀所學的語文內容，使其信息可以在自己的記憶中一直保持的策略。在學生進行一些比較簡單的語文學習內容的過程中需要運用這種方法按照一定的語文學習順序重復學習，以此來幫助學生進行知識的記憶。而在進行一些比較復雜的學習活動時，教師就需要運用精加工教學方法。精加工教學方法主要是指教師將教材中一些全新的教學內容與學生實際生活中比較常見的學習材料充分結合，使語文教學內容的教學作用發揮到實處。例如，教師在教學《幽徑悲劇》這篇文章時，教師要求班級中的學生將課文進行合理的分段并系統地歸納段意；在進行記錄筆記的過程中對自己所理解的內容不斷擴充；在進行梳理文章寫作思路時，學生可以為結構比較復雜的文章事先擬定出學習提綱等。這一系列學習活動都屬于精加工教學方法。它可以切實有效地提高班級學生的學習興趣，不斷提升學生的學習注意力和學習興趣，進一步幫助學生全面掌握和合理運用語文學習方法，最終實現不斷提升學生的語文素養這一教學目標。

綜上所述，在中職教育階段語文課程教學的過程中，語文教師必須要不斷重視對班級學生的語文素養的培養。在進行實際教學的過程中，語文教師需要遵循新課程教學標準中的教學理念，并科學合理地結合學生的實際學習情況，設計各種各樣的教學情境，進而不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量，以此來推進實現培養學生的語文素養教學要求的進程。

參考文獻：

[1]朱毅君.試論中職語文教學中語文素養的培養[D].蘇州大學，2015.

[2]陳春蘭.中職語文提升學生語文素養的課堂教學方法研究[J].廣東技術師范學院，2014（5）：96.

編輯 王亞青