案例教學法在高中地理教學中的應用

羅秀清

【摘 要】分析案例教學法在高中地理教學中應用的意義，探討案例教學法在高中地理教學中的應用。

【關鍵詞】高中地理 案例教學法 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0094-02

所謂案例教學法，是指為學生提供一種研習案例，確保學生在研習中理解知識、交流知識以及吸收知識的一種學習方法。案例教學法可以將學生學習積極性與自主性調動起來。當前，很多高中地理課堂教學中都選擇應用案例教學法教學，以不斷提升高中地理課堂的教學效率。

一、案例教學法在地理教學中應用的意義

第一，案例教學法有利于拓展學生的思維，提高學生學習的積極性與自主性。學習過程本身就應該是生動活潑的，案例教學法的應用對于學生主動學習及創新能力的培養具有重要作用。在高中地理教學中運用案例教學法，不僅能夠給學生學習地理知識提供便利，進一步拓展學生思維，而且也能夠顯著提高學生在課堂上的參與積極性，培養學生獨立思考及自主學習能力。

第二，案例教學方法有利于構建完善的地理教學結構。教學結構是一個彼此緊密聯系的整體，在地理教學應用案例教學方法，不但能夠顯著提升地理教學靈活性，同時也能夠顯著提高教學有效性。在課堂教學結構中，主要有五個環節，分別是：組織教學，引導學生明確教學目標，激發學生學習積極性；復習檢查，對學生關于之前知識的學習情況檢查，并做好新知識學習準備；講授新課，和學生一起完成教材預定教學目標，掌握新的教學內容；鞏固練習，引導學生對課本內容進行復習鞏固，檢查及評價教學效果；布置作業，引導學生明確課后任務。在地理課堂教學中應用案例教學法，可以將以上相關環節有效聯系在一起，為指導學生學習地理知識提供了一個新的途徑。

二、案例教學在高中地理教學中的具體應用

案例教學法是一個從具體到抽象再到具體的地理知識學習過程。案例教學法的導向是問題，基礎是探究，目的是提高學生的分析與解決問題能力。

案例1：北京市延慶縣小豐營村的蔬菜種植遠近聞名，該地區地勢平坦，土壤中的所蘊含的有機物比較多，同時土層厚實，具有充足的養分，地下水灌溉比較便利。另外，當地的自然條件相當優越，加上后天的持續發展，以及本村積極的改革創新，使得小豐營村的農業地位十分重要。

1.設置疑問，提出目標。教師在教學過程中可以設置一些疑難方式，以此積極引導學生自主探究，引導學生在案件中體驗情景，并在此基礎上逐漸解決疑問。設疑一定要做到循序漸進，確保案件各個環節環環相扣，基于此通常問題有以下幾個層次：

第一，對案例資料快速閱讀，并通過已知條件找到蔬菜種植的影響因素。這一問題的設置主要是引導學生對農業區位因素有所了解，屬于知識性探究。

第二，在案例中找到進行蔬菜種植描述的重點句子，分析大面積蔬菜種植的影響因素。這一環節主要目的是對學生認識整體升華。基于所學知識，積極引導學生進行知識應用，提高學生的創新能力。這一環節為學生提供創新機會，提高問題研究難度。

第三，在疑問設置之后，則需要完成以下目標：（1）巡回檢查，對學生的自主探究情況進行調查分析，微觀調控學生對于各項活動的完成情況以及培養學生自主創新能力。（2）指導學法，幫助學生認識問題、分析問題，并且引導學生明確問題之間的內在聯系，學會對問題有系統化認識及闡述。教師在整個過程中均為引導者，主要是引導學生掌握正確的學習方式，把握解決問題的思路。當學生不能完美解決問題時，要引導他們說出自己的觀點，逐漸查漏補缺，形成完整準確的體系，能夠做到舉一反三，轉換思維，為后續學習打下夯實基礎。

2.小組討論，合作研究。引導學生分組進行討論，主要是確保每個學生均能夠發表自己的看法，并且學生之間進行問題交流，對問題有深入認識。在討論過程中每個學生均可以關于蔬菜種植區區位因素提供自己的不同看法，以此呈現自己的研究成果，互相切磋學習，集思廣益，使思維不僵化，形成不拘一格的創新思維。

3.班級交流，互相學習。在教師的引導下，全班學生均需要進行交流活動，以此深化學生關于蔬菜種植區位因素的認識，并對自身知識水平明確及深化。這項活動的實施不但能夠積極引導學生各自進行探究，展示自己的研究成果，同時也能夠讓學生在討論過程中取長補短，相互學習共同進步。

案例2：上元大街交通現狀。上元大街的實驗小學附近，長期以來交通擁堵情況十分嚴重，尤其是在上下班高峰期，路上總是排起長長的車龍，有的時候停滯時間可以到達幾十分鐘，給附近的學生、居民以及工人等出行均帶來了一定的不便。基于這一情況教師可以提出問題：程莊路交通中存在的問題及改善對策是什么。需要應用的知識則是“城市交通運輸”等，本次采用的學習方式為網絡式學習。

讓學生對以下幾個問題進行分析討論：導致程莊路交通堵塞嚴重的主要原因是什么？北京城市道路網和程莊路交通的相關性？北京城市交通環境及程莊路交通改善兩者之間的關系是什么？

結論：

1.城市交通運輸系統本身就比較復雜。和鄉村道路相比，其特點主要為：（1）城市交通運輸必須實現點、線以及面的緊密結合；（2）行車及車輛流動方向和數量變化比較大，通常來講客運是城市交通運輸重點，那么在上下班時間容易出現嚴重擁堵；（3）行人以及車輛之間相互交叉復雜，以此也就形成了比較復雜的混合交通；（4）城市道路交通基礎設計及管理設施數量比較大，本身就是城市中的一個重要組成部分。基于以上特點進行分析，可以明顯看出程莊路交通和以上第二點及第三點均非常貼合，也就是導致程莊路出現嚴重擁堵的重要原因。另外，因為當前北京道路交通設施及管理設施還不夠完善，因此也容易導致出現交通擁堵。

2.北京目前的城市道路網形式主要為“方格—環行—放射狀”，對當前城市交通具有顯著改善。但是因為在進行環線及放射線交叉處設計中還存在一定不合理，因此也就容易導致城市干線邊緣道路出現嚴重的交通擁堵。

3.擁堵是當前城市交通中存在的一個主要問題，主要解決方式是對城市道路進行合理規劃，并構建完善的道路交通設施，以此顯著提高交通路線設計合理性，并對人們的傳統交通道德觀念進行有效改變。

以上案例不但和學生實際生活密切相關，同時也是自然地理科學以及人文地理知識的一個拓展，有助于顯著提升學生的學習興趣。案例本身具有實踐價值及思考意義，之中也具有一定的地理原因及相關理念，學生在進行學習過程中能夠進行思考、討論等，以此應用地理知識得到相應的結論。同時，這一結論也能夠應用在實際生活中，有助于激發學生的學習動機。在案例分析過程中，積極引導學生用自己所學的知識來處理實際問題，以此顯著提高地理教學靈活性及實際應用價值。在案例分析過程中學生也能夠掌握相應的學習方式，有助于積極促進思維方式的拓展，培養自身的綜合能力。在以上兩個案例分析過程中，均是關于情感、態度以及價值觀方向的教育，從而有效呈現了地理教學中的育人價值。從這一方面能夠看出，案例教學中在地理教學中應用具有重要價值。

綜上所述，在高中地理教學中應用案例教學法，在進行案例設計中必須加入討論及歸納，在清晰的思路下構建良好的學習氛圍，顯著改善傳統地理沉悶單調的課堂教學形式，以此最大化地激發學生潛能，積極引導學生參與到課堂教學中，提高課堂教學質量，引導學生建立完整的知識體系構架。

（責編 劉 影）