“科學(xué)組織提升能力”生物圖表類試題的分類復(fù)習(xí)策略

陳瑞強(qiáng)

【摘 要】圖表類試題是知識系統(tǒng)性和整體性過程上進(jìn)行理解性檢測的一種題型。在復(fù)習(xí)時(shí)，從例題、技法、變式三方面來組織分類復(fù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生識圖、繪圖和釋圖的能力，而且更能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和提升運(yùn)用知識的能力。

【關(guān)鍵詞】生物復(fù)習(xí) 概念圖類 圖解類 系譜圖類 裝置圖類 表格類

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0160-03

高考生物圖表類試題有選擇題和非選擇題。從試題中的圖來看有獨(dú)立一圖到多圖的組合變化，從試題呈現(xiàn)的形式上來劃分，主要有概念圖類、圖解類（示意圖、模式圖和數(shù)學(xué)模型圖）、系譜圖類、裝置圖類、表格類等五類。學(xué)生要具有用圖表和數(shù)學(xué)方式的表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)內(nèi)容的能力，這是在生物考綱能力的要求中就明確提出了的。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)對教材中展現(xiàn)的圖表類說明加以重視，要有意培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖和釋圖的能力。下面就依托例題談?wù)劮诸悘?fù)習(xí)，以供參考。

一、概念圖類

此類試題主要考查學(xué)生對概念間相互關(guān)系的理解。以圖示把分散的生物學(xué)概念加以系統(tǒng)化或用圖示生物學(xué)概念間的層級結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種題型。

〖例1〗下圖表示概念間的相互關(guān)系，下列概念依次與a，b，c，d，e不相對應(yīng)的一組是（ ）

A.穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、特異性免疫、體液免疫

B.染色體、DNA、蛋白質(zhì)、基因、氨基酸

C.細(xì)胞生物、原核生物、真核生物、藍(lán)藻、顫藻

D.跨膜運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散、氧氣進(jìn)入細(xì)胞

〖答案〗B

〖解析〗本題以概念圖為載體考查教材中典型概念之間的關(guān)系。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)包括免疫調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)，免疫包括是非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫又包括體液免疫和細(xì)胞免疫的內(nèi)容，A正確；染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，其基本單位是脫氧核苷酸，氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位，所以B錯(cuò)誤；細(xì)胞生物包括原核生物和真核生物，其中藍(lán)藻屬于原核生物，顫藻是藍(lán)藻的一種，C正確；跨膜運(yùn)輸包括被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸，自由擴(kuò)散屬于被動(dòng)運(yùn)輸，氧氣進(jìn)入細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，所以D正確。

〖技法〗解此類試題：①首先要注意題干的導(dǎo)結(jié)語，是選正確或錯(cuò)誤。②從選項(xiàng)的指向，分析概念間的關(guān)系。③注意從箭頭的方向來辨別相關(guān)概念間的關(guān)系。

〖變式1〗下圖表示概念間的相互關(guān)系，概念之間對應(yīng)正確的是（ ）

A.Ⅰ生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) Ⅱ營養(yǎng)結(jié)構(gòu) Ⅲ生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 Ⅳ分解者

B.Ⅰ正常機(jī)體的調(diào)節(jié) Ⅱ體液調(diào)節(jié) Ⅲ神經(jīng)調(diào)節(jié) Ⅳ激素調(diào)節(jié)

C.Ⅰ變異 Ⅱ不可遺傳變異 Ⅲ可遺傳變異 Ⅳ基因突變

D.Ⅰ免疫 Ⅱ非特異性免疫 Ⅲ特異性免疫 Ⅳ體液免疫

〖答案〗B

二、圖解類

（一）包括示意圖和模式圖

這種試題主要考查學(xué)生對圖解圖示的識別、分析以及解決問題的能力，是一種信息處理和分析遷移的題型。

（二）數(shù)學(xué)模型

該類試題能較為全面地考查學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。主要有兩種：一種是曲線圖，是以直角坐標(biāo)圖形式呈現(xiàn)，通過曲線的變化，揭示生命現(xiàn)象及某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，把大量的信息隱藏在圖中的題型。另一種是柱形圖或坐標(biāo)直方圖，是將數(shù)據(jù)直觀化呈現(xiàn)的一種題型。

〖例2〗圖甲表示水稻的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a，b，c，d時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2 產(chǎn)生總量的變化情況。圖乙表示水稻CO2吸收速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系。下列有關(guān)說法正確的是（ ）

A.圖甲中，b光照強(qiáng)度時(shí)，光合作用速率等于呼吸作用速率

B.圖甲中，d光照強(qiáng)度時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周圍吸收2個(gè)單位的CO2

C.圖乙中的h點(diǎn)對應(yīng)圖甲中的c點(diǎn)

D.圖乙中，限制e，f，g點(diǎn)光合作用速率的因素主要是光照強(qiáng)度

〖答案〗B

〖解析〗從甲圖來看，在b光照強(qiáng)度時(shí)，CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量在單位時(shí)間內(nèi)都是相同的3單位，呼吸作用釋放的CO2首先供應(yīng)葉綠體進(jìn)行光合作用，剩余部分釋放到外界，說明此時(shí)呼吸作用大于光合作用速率，A錯(cuò)誤；在d光照強(qiáng)度時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)O2產(chǎn)生總量為8單位，需要消耗的CO2也為8單位，但在a光照強(qiáng)度時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)沒有O2產(chǎn)生總量，只有CO2釋放量，即示意呼吸速率6單位，所以單位時(shí)間內(nèi)需從外界吸收CO2 量為2單位，B正確；在c光照強(qiáng)度單位時(shí)間內(nèi)O2產(chǎn)生總量為6單位，就需要消耗的CO2也為6單位，但甲圖中C點(diǎn)時(shí)，沒有CO2釋放量，這說明此時(shí)呼吸作用速率等于光合作用速率，即示意光的補(bǔ)償點(diǎn)。所以C點(diǎn)對應(yīng)圖乙中的f點(diǎn)，C錯(cuò)誤；圖乙中，h點(diǎn)是光的飽和點(diǎn)，限制g點(diǎn)光合作用速率的因素主要就不是光照強(qiáng)度。

〖技法〗解示意圖和模式圖類試題：①閱讀題干，讀懂圖示，獲得有用信息。②將獲得的信息與教材相關(guān)知識聯(lián)系起來。③根據(jù)聯(lián)系點(diǎn)，挖掘隱含條件，將題干信息、教材知識與試題的問題結(jié)合起來進(jìn)行解答。

曲線圖試題的解題關(guān)鍵是處理好“三部曲”：即認(rèn)標(biāo)—析點(diǎn)—觀線。①分析橫坐標(biāo)進(jìn)而確認(rèn)自變量、因變量及二者之間的關(guān)系。②對坐標(biāo)曲線圖中曲線的起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、頂點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，明確這些特殊點(diǎn)的生物學(xué)含義。③從整體上觀察和研究各段曲線變化及其含義。

解柱形圖試題：①注意“兩標(biāo)與柱形”所示的含義。②對比各變量間的關(guān)系與分析變量間聯(lián)系。③將圖示信息轉(zhuǎn)化為文字信息，規(guī)范答題。

〖變式2〗圖1 是在研究蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂周期實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家繪制細(xì)胞利用被標(biāo)記核苷酸速率的曲線。通過實(shí)驗(yàn)得知蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞經(jīng)過一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間是20小時(shí)。圖2 是20小時(shí)研究過程中測定的含有不同DNA的細(xì)胞數(shù)。下列對結(jié)果的分析，正確的是（ ）

A.據(jù)圖1 可判斷，蠶豆根尖細(xì)胞有絲分裂周期中，分裂期時(shí)間應(yīng)為6 h

B.圖2 丙組細(xì)胞中只有部分細(xì)胞的細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷

C.圖1 中處于AC段的細(xì)胞應(yīng)屬于圖二中的甲組細(xì)胞，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)DNA聚合酶的活性高

D.圖2 中乙組細(xì)胞應(yīng)對應(yīng)圖一中CE段，此階段細(xì)胞最容易發(fā)生基因突變

〖答案〗D

三、系譜圖類

主要考查學(xué)生對遺傳規(guī)律的理解能力，對單基因系譜圖的分析、判斷及推理能力。以方框、圓圈、線段等表示，蘊(yùn)含了親子世代、男女配合、遺傳特點(diǎn)等多層含義的一種題型。

〖例3〗下圖是某種單基因遺傳病的遺傳系譜圖，下列分析正確的是（ ）

A.此病為常染色體隱性遺傳病

B.若Ⅲ-7和Ⅲ-10婚配，生一個(gè)正常孩子的概率為

C.Ⅲ-7號一定不是攜帶者

D.若Ⅲ-10號與正常女性結(jié)婚，生一個(gè)患病孩子的概率為

〖答案〗B

〖解析〗由圖中的Ⅱ-3、Ⅱ-4、Ⅲ-8個(gè)體的表現(xiàn)型可確定該致病基因?yàn)轱@性基因；如果該致病基因在X染色體上，Ⅱ-4號個(gè)體的致病基因只能來自Ⅰ-2，故Ⅰ-2應(yīng)該患病，這與圖譜信息矛盾，從而確定該致病基因在常染色體上。與該病相關(guān)的基因用A、a表示，由Ⅲ-8個(gè)體的表現(xiàn)型可推出Ⅱ-3、Ⅱ-4個(gè)體的基因型都為Aa，那么Ⅲ-7個(gè)體的基因型為AA（占）或Aa（占）；由Ⅱ-6個(gè)體的表現(xiàn)型可確定Ⅲ-10個(gè)體的基因型為Aa，故Ⅲ-7和Ⅲ-10婚配，生一個(gè)正常孩子的概率為×=。Ⅲ-7個(gè)體是患者，其基因型為AA或Aa，所以有的概率是攜帶者。Ⅲ-10的基因型是Aa，正常女性的基因型是aa，故Ⅲ-10與正常女性結(jié)婚，生一個(gè)患病孩子的概率為。

〖技法〗解此類試題：①首先確定遺傳類型。判斷是否為伴Y遺傳，是顯性遺傳還是隱性遺傳，是常染色體遺傳還是伴X遺傳。②其次確定基因型。根據(jù)個(gè)體的表現(xiàn)型及親子代關(guān)系推斷。③計(jì)算相關(guān)概率。結(jié)合遺傳定律計(jì)算后代的概率。

〖變式3〗下圖為某家族遺傳病系譜圖，下列分析正確的是（ ）

A.由圖中的1號、2號、4號和5號，可推知此病為顯性遺傳病

B.圖可以推知2號為顯性純合子、5號為雜合子

C.由圖中的5號、6號與9號，可推知致病基因在常染色體上

D.圖中的7號和8號婚配后代患病概率為

〖答案〗C

四、裝置圖類

主要考查學(xué)生的理解能力、識圖能力、實(shí)驗(yàn)分析能力等。它是利用裝置圖呈現(xiàn)試題信息的一種題型。

〖例4〗下列三個(gè)裝置可用于研究萌發(fā)的種子的呼吸作用的方式及其產(chǎn)物，有關(guān)分析不正確的是（ ）

A.三個(gè)裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理，都不需要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)

B.甲裝置可用于探究呼吸作用是否產(chǎn)生熱量

C.乙裝置可用于探究萌發(fā)的種子是否進(jìn)行有氧呼吸

D.丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的呼吸作用是否產(chǎn)生CO2

〖答案〗A

〖解析〗為排除微生物呼吸作用的影響，種子必須進(jìn)行消毒處理，為排除無關(guān)變量（外界溫度、氣壓等）對實(shí)驗(yàn)的影響，上述實(shí)驗(yàn)需要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。若乙裝置中種子進(jìn)行有氧呼吸，就會(huì)有氧氣的消耗，產(chǎn)生的等體積的二氧化碳被NaOH溶液吸收，裝置瓶內(nèi)氣體體積減小，液滴左移；若只進(jìn)行無氧呼吸，則沒有氧氣的消耗，液滴不移動(dòng)。

〖技法〗解此類試題：①熟悉裝置示意圖②聯(lián)系相關(guān)過程③根據(jù)裝置要求規(guī)范作答。

〖變式4〗用甲乙裝置來研究酵母菌呼吸的類型。下列對實(shí)驗(yàn)的說法中錯(cuò)誤的是（ ）

A.甲組酵母菌是在有氧條件下生活，乙組酵母菌是在無氧條件下生活

B.實(shí)驗(yàn)中用10%的NaOH溶液吸收通入氣體中的CO2

C.在B瓶中滴入重鉻酸鉀溶液，B瓶溶液呈現(xiàn)灰綠色，說明B瓶溶液中有酒精

D.乙組實(shí)驗(yàn)中要形成無氧環(huán)境可先將封口的B瓶放置一段時(shí)間

〖答案〗C

五、表格類

這類試題主要考查學(xué)生對表格信息的分析、處理、概括能力，但同時(shí)也考查對知識的綜合運(yùn)用能力。表格試題主要有分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和比較相關(guān)的知識點(diǎn)兩種形式，它是生物試卷中常有的一種題型。

〖例5〗下述表格表示只在不同光照條件下對植物A和植物B光合速率的測定，植物A與植物B在3千勒克斯的光照強(qiáng)度條件下，固定的CO2量差值是（ ）

A.11 B.2 C.9 D.20

〖解析〗黑暗條件下CO2釋放量，表示呼吸速率，所以A植物和B植物的呼吸速率分別是6（mg/100 cm2葉·小時(shí)）、15（mg/100 cm2葉·小時(shí)）。光飽和點(diǎn)時(shí)CO2吸收量，表示凈光合速率，真正光合速率=凈合速率+呼吸速率。所以在光照強(qiáng)度為3千勒克斯時(shí)：A植物的真正光合速率=20+6=26（mg/100 cm2葉·小時(shí)）；B植物的真正光合速率為15（mg/100 cm2葉·小時(shí)）。所以，A植物與B植物在3千勒克斯的光照強(qiáng)度條件下，固定的CO2量差值是11。

〖答案〗A

〖技法〗解此類試題：①首先看清行與列的標(biāo)題的含義。②分析表格中的行與列數(shù)據(jù)變化以及最大值、最小值和拐點(diǎn)的原因，尋找共同，辨別差異，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。③在讀懂表的前提下，理解數(shù)據(jù)所含信息，結(jié)合概念和原理，把數(shù)據(jù)所含信息準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的文字，準(zhǔn)確的答題。

〖變式5〗下表是效應(yīng)T細(xì)胞、吞噬細(xì)胞和漿細(xì)胞的有關(guān)描述，其中不正確的是（ ）

〖答案〗B

總之，圖表類試題的考查是在學(xué)生獲得知識系統(tǒng)性和整體性過程上進(jìn)行理解性的一種檢測，這類試題是簡化了試題的文字?jǐn)⑹觯∪チ舜罅块喿x時(shí)間的題型。要求學(xué)生要具有識圖、釋圖和繪圖的能力，才能從容應(yīng)對。在復(fù)習(xí)時(shí)，從例題、技法、變式三方面來組織分類復(fù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生識圖、繪圖和釋圖的能力，更能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和提升運(yùn)用知識的能力。

【基金項(xiàng)目】貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生物插圖高效性教學(xué)的實(shí)踐研究”（2015A019）

（責(zé)編 盧建龍）