影音材料在大學英語教學中的作用

金海瑛

【摘 要】本文通過對大學英語教學的發展趨勢分析，指出了影音材料對教師和學生所起到的不容忽視的作用，并告訴我們要合理運用影音材料才會獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】影音材料；大學英語；作用

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0171-02教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出，大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予學生足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。隨著信息時代的來臨和計算機技術的普及，互聯網在各行各業得到了廣泛的應用。多媒體現代化教學沖擊著傳統的教學模式，由此產生大量英文影音材料，它必然給英語教學帶來一些影響，從某種意義上說對英語的教學有著積極的影響。

影音材料的內容綜合性很強，它不僅會對人造成聽力上的沖擊，而且會產生強大的視覺效果，潛移默化地對人的心靈產生震撼，從而對學生產生強大的教育功能。在英語課上充分利用影音材料，有利于學生感悟地地道道的英語，同時領略別國的風土風情，增長見識，拓寬視野，提高能力，實現跨文化交際目的。

影音材料涵蓋內容廣，選擇性大，除了我們常用的英文短劇和電影片段外，還包括語言教學影像資料、廣播材料等。有些新聞播報如BBC或VOA，歷史史實、人物傳記、紀錄片等，對英語教學也有很大的幫助。英國語言學家Janewillis在1983年就曾指出，影音素材應用于英語教學，具有呈現語言聽力及刺激語言產生等功能。把發達的互聯網這一平臺應用于現代化英語教學，確實為英語教學開辟了一條捷徑。而如何在眾多的網絡教學資源中選擇適合英語課堂教學的優質的影音材料，對教師來說是值得思考的問題，也是一個挑戰。教師應根據教學要求及教材的內容，宏觀地掌握學生的學習方向，從而激發學生學習英語的興趣，進一步提高學生在聽、說、讀、寫、譯等方面技能。影音材料在大學英語教學中的作用不容忽視，它大體體現在以下幾個方面：

一、促進教師綜合素質的提高

我們現在所使用的教材一般都配備教學光盤，甚至還有電子教案，這些確實給教學帶來了一定的便利。但如果教師只是單純地把現成的教學光盤運用于課堂，沒有根據自己和學生的需求進行必要的改動，這樣的教學肯定是不成功的。一名優秀的教師在使用影音材料時，會在現有的教學光盤基礎上，根據課程要求及學生、本人教學實際情況，制作出適合本堂課教學的影音材料。教師也可以集體制作課件，共同使用，以達到資源共享。比如我所在的基礎教研室承擔著外語系的綜合英語課程，我們在授課過程中多采用多媒體教學。為了達到資源共享的目的，我們利用教研活動時間組織教師進行集體備課，有計劃、有組織地共同制定教學計劃，分析教材重難點，并確定教學方法，撰寫教案，最終把我們共同的智慧結晶做成PPT，通過多媒體設備呈現教學過程。教師制作影音材料的過程，實際上是一個自我提高的過程，不僅可以使教師熟練掌握計算機的基礎應用，而且還能使他們深入挖掘教材，把握好教的度，這對教師來說是一個綜合能力的挑戰。

二、激發學生學習興趣

當今大學生們比較感興趣的影音材料無非是歐美流行歌曲、英文經典影片、時事英語，我們可以根據學生的愛好，并根據教材的題材下載一些有教育意義的，對學生會產生深遠影響的經典英文原版影片，讓學生感受純正英語口語的語音語調和文化氛圍，讓學生模仿并掌握一些地道的英語表達法。一些好的英文歌曲對學生的英語學習也有很大的幫助，學生可以在邊欣賞美妙樂曲的同時，邊學唱、邊學習新的詞匯，真可謂是一舉三得。老師上課時，為調節課堂氣氛可以隨時從文件夾中調出，或在課間休息的時候播放歌曲，讓學生在緊張的課堂教學過程中放松下來，同時為下面的緊張的學習做出了良好的準備狀態，使學生意識到英語學習的快樂。時事英語或隨著社會的發展而出現的一些新生詞匯對學生來說，更具有吸引力，比如海嘯、地球峰會、憤青、上海世界博覽會、土豪、顏控，小鮮肉這樣的具有時代氣息的詞，估計學生一輩子不會忘卻。與時事結合起來的英語閱讀材料應該更加能加深學生對現實生活中發生的大事件的認識，也更加容易記憶這些重大事件的詞匯。教師在下載這些熱點新聞視頻時，需要有針對性、有選擇性的，還需要對視頻資料做些注解，便于學生在觀看這些視頻時，掃除障礙。學生在接受教育的過程中實際上是視覺和聽覺的互相作用，進一步加深對學習內容的鞏固和理解，這樣可提高教學的整體水平；教師可以利用多媒體技術盡可能多的使閱讀材料有聲化，或者使抽象的事物圖片化、視覺化，每個單元中增加音頻和視頻補充材料，讓字符和音符不斷互相印證，提高學生的聽力輸入能力，從而進一步豐富了教學內容，也刺激了學生學習的興趣。

三、提高學生自主學習能力

大學生不同于初、高中生，他們有很強的自主學習能力。我們就要利用一切機會為學生創造自主學習的機會。我們的電子教室可以定期為學生開放，可以多元化的建立以影音英語素材的資料庫，為學生系統全面地展現多元化的英語影音材料，學生可以根據自己的喜好和需要，根據個人英語能力基礎，選擇自己需要的材料。對于一些網絡硬件設施好的學校，可以考慮建立一個專供外語系師生共享的英語學習網站，可以掛在學校的校園網內，教師可以通過網站后臺管理操作查看哪一類型的英語素材學生點擊率高、通過給我留言等方式了解到學生在哪些方面有共同教學需求，網站上學生可以和教師在線交流，使教師及時了解學生的學習情況，及時做出教學調整。對于學生的自主學習，教師一定要給出一個確定的學習要求，并且在規定的時間內以作業的形式或考試的形式反饋出來，確保學生在自主學習過程中不至于流于形式，達不到預期的學習效果。

四、利用影音資料需要注意的問題

英語影音材料教學知識涉及面比較廣泛，相比普通英語教學所花的時間較多，就是只看一部影片，也要花上兩個小時左右的時間，再加上剪輯，情節和問題的設計，材料的加工，有時候可能就是抽上一個星期的課外時間可能還準備不好一堂影音英語課。所以在課堂上不提倡次數頻繁，這樣的影音材料可以拿到學生課外時間進行。另外課型不同，影音材料的長短也應側重不同，比如精讀課教學影音材料不易過長而視聽說課程影音材料可以加長。只有這樣才能使學生的英語學習達到一個師生和諧互動的良好教學局面，為培養良好的學習方法和技能打下基礎。一是深化教學內容，二是可以改變單調的教學模式，三是可以適當放松學生的緊張情緒。在影音教學的過程中學生不僅可以學到新的詞匯和句法、跨文化交際的內容也會在潛移默化學習過程中滲透進去。學生學習英語的興趣也會逐漸的提高，同時加強了學生自主學習能力。

總之，通過形式多樣的、豐富多彩的英語影音資源，可以實現真正的資源共享，提高教師的業務水平，通過現代化教學手段，能改變英語教學方法單一的局面，激發學生學習英語的興趣，有利于精讀教學、聽力教學和口語教學，有利于提高英語專業學生的英語應用能力，所以我們認為廣大英語教師應該積極推廣應用影音材料輔助大學英語教學，實現大學英語課程教學要求，為社會培養出更多的合格人才，實現跨文化交際的需要。

參考文獻：

[1]趙靜鵬.大學英語的世紀走向[J].清華大學教育研究，1995（2）.

[2]普通高等專科英語課程教學指導委員會.普通高等專科英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1999.

教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出，大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予學生足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。隨著信息時代的來臨和計算機技術的普及，互聯網在各行各業得到了廣泛的應用。多媒體現代化教學沖擊著傳統的教學模式，由此產生大量英文影音材料，它必然給英語教學帶來一些影響，從某種意義上說對英語的教學有著積極的影響。

影音材料的內容綜合性很強，它不僅會對人造成聽力上的沖擊，而且會產生強大的視覺效果，潛移默化地對人的心靈產生震撼，從而對學生產生強大的教育功能。在英語課上充分利用影音材料，有利于學生感悟地地道道的英語，同時領略別國的風土風情，增長見識，拓寬視野，提高能力，實現跨文化交際目的。

影音材料涵蓋內容廣，選擇性大，除了我們常用的英文短劇和電影片段外，還包括語言教學影像資料、廣播材料等。有些新聞播報如BBC或VOA，歷史史實、人物傳記、紀錄片等，對英語教學也有很大的幫助。英國語言學家Janewillis在1983年就曾指出，影音素材應用于英語教學，具有呈現語言聽力及刺激語言產生等功能。把發達的互聯網這一平臺應用于現代化英語教學，確實為英語教學開辟了一條捷徑。而如何在眾多的網絡教學資源中選擇適合英語課堂教學的優質的影音材料，對教師來說是值得思考的問題，也是一個挑戰。教師應根據教學要求及教材的內容，宏觀地掌握學生的學習方向，從而激發學生學習英語的興趣，進一步提高學生在聽、說、讀、寫、譯等方面技能。影音材料在大學英語教學中的作用不容忽視，它大體體現在以下幾個方面：

一、促進教師綜合素質的提高

我們現在所使用的教材一般都配備教學光盤，甚至還有電子教案，這些確實給教學帶來了一定的便利。但如果教師只是單純地把現成的教學光盤運用于課堂，沒有根據自己和學生的需求進行必要的改動，這樣的教學肯定是不成功的。一名優秀的教師在使用影音材料時，會在現有的教學光盤基礎上，根據課程要求及學生、本人教學實際情況，制作出適合本堂課教學的影音材料。教師也可以集體制作課件，共同使用，以達到資源共享。比如我所在的基礎教研室承擔著外語系的綜合英語課程，我們在授課過程中多采用多媒體教學。為了達到資源共享的目的，我們利用教研活動時間組織教師進行集體備課，有計劃、有組織地共同制定教學計劃，分析教材重難點，并確定教學方法，撰寫教案，最終把我們共同的智慧結晶做成PPT，通過多媒體設備呈現教學過程。教師制作影音材料的過程，實際上是一個自我提高的過程，不僅可以使教師熟練掌握計算機的基礎應用，而且還能使他們深入挖掘教材，把握好教的度，這對教師來說是一個綜合能力的挑戰。

二、激發學生學習興趣

當今大學生們比較感興趣的影音材料無非是歐美流行歌曲、英文經典影片、時事英語，我們可以根據學生的愛好，并根據教材的題材下載一些有教育意義的，對學生會產生深遠影響的經典英文原版影片，讓學生感受純正英語口語的語音語調和文化氛圍，讓學生模仿并掌握一些地道的英語表達法。一些好的英文歌曲對學生的英語學習也有很大的幫助，學生可以在邊欣賞美妙樂曲的同時，邊學唱、邊學習新的詞匯，真可謂是一舉三得。老師上課時，為調節課堂氣氛可以隨時從文件夾中調出，或在課間休息的時候播放歌曲，讓學生在緊張的課堂教學過程中放松下來，同時為下面的緊張的學習做出了良好的準備狀態，使學生意識到英語學習的快樂。時事英語或隨著社會的發展而出現的一些新生詞匯對學生來說，更具有吸引力，比如海嘯、地球峰會、憤青、上海世界博覽會、土豪、顏控，小鮮肉這樣的具有時代氣息的詞，估計學生一輩子不會忘卻。與時事結合起來的英語閱讀材料應該更加能加深學生對現實生活中發生的大事件的認識，也更加容易記憶這些重大事件的詞匯。教師在下載這些熱點新聞視頻時，需要有針對性、有選擇性的，還需要對視頻資料做些注解，便于學生在觀看這些視頻時，掃除障礙。學生在接受教育的過程中實際上是視覺和聽覺的互相作用，進一步加深對學習內容的鞏固和理解，這樣可提高教學的整體水平；教師可以利用多媒體技術盡可能多的使閱讀材料有聲化，或者使抽象的事物圖片化、視覺化，每個單元中增加音頻和視頻補充材料，讓字符和音符不斷互相印證，提高學生的聽力輸入能力，從而進一步豐富了教學內容，也刺激了學生學習的興趣。

三、提高學生自主學習能力

大學生不同于初、高中生，他們有很強的自主學習能力。我們就要利用一切機會為學生創造自主學習的機會。我們的電子教室可以定期為學生開放，可以多元化的建立以影音英語素材的資料庫，為學生系統全面地展現多元化的英語影音材料，學生可以根據自己的喜好和需要，根據個人英語能力基礎，選擇自己需要的材料。對于一些網絡硬件設施好的學校，可以考慮建立一個專供外語系師生共享的英語學習網站，可以掛在學校的校園網內，教師可以通過網站后臺管理操作查看哪一類型的英語素材學生點擊率高、通過給我留言等方式了解到學生在哪些方面有共同教學需求，網站上學生可以和教師在線交流，使教師及時了解學生的學習情況，及時做出教學調整。對于學生的自主學習，教師一定要給出一個確定的學習要求，并且在規定的時間內以作業的形式或考試的形式反饋出來，確保學生在自主學習過程中不至于流于形式，達不到預期的學習效果。

四、利用影音資料需要注意的問題

英語影音材料教學知識涉及面比較廣泛，相比普通英語教學所花的時間較多，就是只看一部影片，也要花上兩個小時左右的時間，再加上剪輯，情節和問題的設計，材料的加工，有時候可能就是抽上一個星期的課外時間可能還準備不好一堂影音英語課。所以在課堂上不提倡次數頻繁，這樣的影音材料可以拿到學生課外時間進行。另外課型不同，影音材料的長短也應側重不同，比如精讀課教學影音材料不易過長而視聽說課程影音材料可以加長。只有這樣才能使學生的英語學習達到一個師生和諧互動的良好教學局面，為培養良好的學習方法和技能打下基礎。一是深化教學內容，二是可以改變單調的教學模式，三是可以適當放松學生的緊張情緒。在影音教學的過程中學生不僅可以學到新的詞匯和句法、跨文化交際的內容也會在潛移默化學習過程中滲透進去。學生學習英語的興趣也會逐漸的提高，同時加強了學生自主學習能力。

總之，通過形式多樣的、豐富多彩的英語影音資源，可以實現真正的資源共享，提高教師的業務水平，通過現代化教學手段，能改變英語教學方法單一的局面，激發學生學習英語的興趣，有利于精讀教學、聽力教學和口語教學，有利于提高英語專業學生的英語應用能力，所以我們認為廣大英語教師應該積極推廣應用影音材料輔助大學英語教學，實現大學英語課程教學要求，為社會培養出更多的合格人才，實現跨文化交際的需要。

參考文獻：

[1]趙靜鵬.大學英語的世紀走向[J].清華大學教育研究，1995（2）.

[2]普通高等專科英語課程教學指導委員會.普通高等專科英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1999.