積極思考，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效

胡華俊

教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本門(mén)課程特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，以保證教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化，這些都是教師備課的主要方面。目前，如何打造理想課堂，解決備課中普遍存在的問(wèn)題已經(jīng)成為眾多教育者研究的重點(diǎn)課題之一。要提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、理想的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在中學(xué)語(yǔ)文備課中，理想的問(wèn)題設(shè)計(jì)是一堂課教學(xué)目標(biāo)成功達(dá)成的關(guān)鍵。針對(duì)一篇文章進(jìn)行理想的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生充分地整體感知內(nèi)容，把握要點(diǎn)。應(yīng)該從以下幾方面注意：

首先，緊扣教材中心內(nèi)容，突出要點(diǎn)。新穎獨(dú)特的問(wèn)題設(shè)計(jì)是學(xué)生的最愛(ài)，這樣的問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生分析時(shí)就像提住了一根線，把握住了要點(diǎn)與核心，能輕松完成目標(biāo)，新穎的問(wèn)題更像一塊磁鐵牢牢地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：該如何評(píng)價(jià)辛棄疾上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的夢(mèng)想，為什么這樣評(píng)價(jià)他，你同意此觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)從文中找出理由。

問(wèn)題一出，學(xué)生七嘴八舌，小組討論轟轟烈烈，小組展示更是爭(zhēng)先恐后。給前幾屆學(xué)生上課時(shí)，設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：按照上下闋的順序分析戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景分別是怎樣的？再分析辛棄疾。教學(xué)單調(diào)乏味，課堂上死氣沉沉，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有興趣。

其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)精煉、有梯度。凝聚一節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)效果。比如，教學(xué)《記承天寺夜游》一課，在整體感知文本、概括各段段意之后，可以因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景抒情都是扣住哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？由此引出“閑”字，循序漸進(jìn)地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。

再次，問(wèn)題設(shè)計(jì)注意靈活性、變通性。有時(shí)為了正常順利完成教學(xué)內(nèi)容，教師想方設(shè)法地設(shè)計(jì)了各種各樣的問(wèn)題，可謂環(huán)環(huán)相扣。可是課堂是靈活的，不可避免地會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)，從而使教師的預(yù)設(shè)發(fā)生改變。教師不能死盯自己的教案鉆牛角尖，硬要按時(shí)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容而不懂變通，要讓學(xué)生在教師師提問(wèn)時(shí)產(chǎn)生屬于自己的疑問(wèn)。教師要靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，努力把自己的思維轉(zhuǎn)換成學(xué)生的思維，以達(dá)到師生間情感相互交流、知識(shí)融會(huì)貫通的境界。

二、理想的提問(wèn)層次設(shè)計(jì)

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)考慮理想的提問(wèn)層次，即給學(xué)生設(shè)置有層次的問(wèn)題，以幫助學(xué)生對(duì)教材的理解。對(duì)于提問(wèn)層次而言，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，從學(xué)生的角度出發(fā)并結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行理想的問(wèn)題設(shè)計(jì)，然后在教學(xué)過(guò)程中，層層遞進(jìn)地突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)篩選難易，充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異。針對(duì)語(yǔ)文成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出難度系數(shù)比較高的問(wèn)題，不斷開(kāi)拓和挖掘?qū)W生的思維潛能；對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生，則及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《趙普》的時(shí)候，可以讓能力有限的學(xué)生朗讀課文和概括事情，讓能力強(qiáng)的學(xué)生分析概括趙普的性格特點(diǎn)和對(duì)自己的啟發(fā)。

三、理想的課堂流程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師在備課時(shí)更重要的還要設(shè)計(jì)出圍繞本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的流程，也就是讓學(xué)生作為課堂主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)節(jié)和過(guò)程。理想的課堂流程，要設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)方面：

首先，設(shè)計(jì)出學(xué)生合作的環(huán)節(jié)。教師要給出充足的問(wèn)題探究時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流過(guò)程中，交換思想，尋求方法，獲取知識(shí)，明白差距，彌補(bǔ)不足，逐步樹(shù)立正確的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)溝通，有利于集體凝聚力的形成。

其次，設(shè)計(jì)出拓寬學(xué)生知識(shí)視野的高潮環(huán)節(jié)。通過(guò)交流探討，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀教科書(shū)，查閱參考書(shū)，查找、搜集文獻(xiàn)資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的知識(shí)、視野會(huì)在不知不覺(jué)中得以拓寬。

最后，設(shè)計(jì)出歸納的空白時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中歸納這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是由教師來(lái)完成的，其實(shí)歸納不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而應(yīng)該是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì)。這種自我反思的過(guò)程，是一個(gè)思想升華的過(guò)程，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，形成學(xué)科的思維體系。