善于學習樂于研究

張璟

沒有一個崗位能比班主任更了解教育教學的實際情況，班主任不僅在教學上陪伴學生，更能夠在學生身邊觀察他們每天一絲一毫的變化，感受他們一點一滴的成長。當班主任能更好地鍛煉一位教師的各項能力，想要成為一位班主任容易，想要成為一名受學生和家長喜歡、敬佩、信任的班主任很難。在管理班集體期間，要學習大量的書籍，認真學習研究班主任管理班集體的竅門。同時，還要向有經驗的老教師請教管理班集體的經驗。通過學習，結合自己的風格，讓學生動起來，讓學生的能力得到鍛煉，讓學生成為班集體的主人，做一個快樂的班主任。

一、利用標簽效應培養學生的自信心

著名專家楊連山先生所著的《班主任巧用心理效應的85個案例》，啟發班主任要給所帶的班貼一個漂亮的標簽，要讓學生不排斥自己的班號。每一次班里有各種活動，班主任都要拿一個記錄本，詳詳細細地記下每位學生的表現，然后在總結時給每個學生都貼上漂亮的標簽。在軍訓時，可以讓教官通過一個軍人帶兵的角度來幫助班主任培養學生高度的集體榮譽感，一位非常優秀的教官能夠在一個星期的軍訓當中，讓學生不但形成高度的集體榮譽感，還形成良好的榮辱觀。

二、利用“暗示效應”達到預期成果

作為一名班主任，不能總是充當“傳聲筒”。在傳達學校的一些通知決定時，班主任可以運用一些“暗示效應”，來達到自己的預期目的。比如，舉辦第一屆“班集體文化建設大賽”，在做比賽動員時，可以先帶領學生回顧班集體的所有榮譽，然后再宣布這項比賽，然后問學生：在學習任務如此緊張的時候，是要好好參加呢？還是隨便應付一下呢？說完班主任要意味深長地看班里的獎狀。這樣，可以充分激發學生的自信心和榮譽感。因此，在比賽這一天，班里的每位學生都把自己的位置打掃得干干凈凈，并在這次比賽中拿了一等獎。由此可以看出，適當運用“暗示效應”，不僅能調動學生的積極性，還能充分地激發學生人人參與的欲望，讓他們每個人都成為活動的主人。

三、利用班干部團體有效管理班集體

班委的選擇關系到整個班集體的管理風格和質量，關系到班集體的凝聚力。一開始就要制定目標，一定要把班干部團隊打造成一個高效率、高協調、服從力和執行力強的團隊，一定要讓他們成為班主任的左膀右臂。班干部應盡量不要班主任指定，除非特殊的情況，可以采取毛遂自薦和大家推薦的方式。在班干部人選確定以后，班主任要做大量的工作，要鼓勵這些班委們，真正讓他們成為這個班的主人，而班主任只是起到幫助他們的作用。他們可以發揮他們的才能，盡心盡力地為班集體服務，把班集體管理成本年級的優秀班集體。要給他們講解基本的管理學技巧，告訴他們什么叫逐級辦事，并且要求他們一定要班長負責制，即班長負責統籌管理全班的任何事物，任何班委都要在班長的領導下各司其職，學習委員負責所有的課代表，團支部書記負責團委的具體事宜。這樣，全班在班干部的領導下就會運轉順利，班主任從不擔心哪天不在班內會有人“捅婁子”。

四、利用“異性效應”加強班集體管理

班內的座位，剛開始是根據學生的意愿自己編排的。學生男生和男生座，女生和女生座，這種安排剛開始沒有什么大的問題，但是一段時間之后，矛盾出現了：女生之間小的爭執，男生之間為了誰占了大的地方開始糾結。為此，專門請教了老班主任，看了大量的書籍，非常贊同《班主任巧用心理效應的85個案例》中施建東老師和林少蓮老師的觀點，兩位老師一致認為健康的“異性效應”具有吸引力。為了在異性面前呈現一個“完美”形象，男女同學都會盡自己所能，努力做好每一件事情，充分發揮自己的聰明才智和潛在能力，以引起異性的關注、尊重和肯定性的評價。通過“異性效應”排座位，班內的紀律會明顯好轉，尤其是有一位特別調皮而且不熱心班內事務的男生在跟一位漂亮大方、熱愛集體的女生同桌后，變得熱愛集體、上課認真聽講、注意個人衛生和休養了。