普通高中班主任勝任力差異分析

楊守軍

摘 要： 高中班主任在高中教學中起著非常關鍵的作用，本文主要對高中班主任勝任力的差異進行分析，了解勝任力的差別所在，更好地為班級管理服務，提升班級管理水平。

關鍵詞： 普通高中 班主任 勝任力 差異分析

1.班主任勝任力的基本認知

教育界的勝任力是指對教師的教學過程和效果進行價值評價，班主任在班級的管理和教學中起著非常關鍵的作用，因此，班主任的勝任力水平直接影響班級的教學質量和學生的發展。

班主任勝任力的差異直接影響班級管理的質量，對于普通高中班主任來說，勝任力非常關鍵。經過調查發現，高中班主任勝任力在學歷、教齡、地區及優秀與否上存在差異，這些差異嚴重影響班主任管理班級的質量及學生的發展情況。

2.普通高中班主任勝任力差異分析

2.1不同學歷普通高中班主任勝任力存在差異

不同學歷的普通班主任之間存在顯著差異，首先，學歷較高的班主任在自己的領域中專業知識比較精深，能夠較快掌握相關授課技巧，而且具有很好的親和力；其次，在工作中更加自信，能夠用積極樂觀的心態對待工作，在工作中更加容易獲得自信、歸屬感和認同感。高學歷的班主任與低學歷的班主任相比較，在地位上更加有優勢，對自身的期望值比較高，在工作中更加容易表現自己，對工作的投入度較高，在這種情況下高學歷的班主任的勝任力就更加的強[2]。

2.2不同教齡的普通班主任勝任力存在差異

高中班主任在選拔過程中都是雙向的，各個代課教師首先需要提出申請，校領導經過綜合考察做最后決定。因此，高中班主任在崗位卷入、服務導向等方面并不存在顯著差異，而在專業素養與創作意識上會受到教齡影響。對于教齡比較長的班主任來說，他們的經驗相對教齡短的班主任要豐富很多，對學校相關工作的心得體會比較深刻，對行政管理工作了解較多。這樣他們就會很快進入班主任這個角色，在管理班級中更加得心應手，積極與自己班上的學生進行交流和溝通，尊重學生及班干部，這樣就有利于開展班級活動，提升班級管理水平。教齡比較短的班主任由于缺乏實際的工作經驗，在管理班級的過程中過于自我，缺乏與學生的交流，不能了解學生內心真正的想法，盲目管理班集體，在這種情況下，學生容易出現抵觸心理，不利于班級相關活動的展開和管理。比如教齡比較長的班主任會把學生中的積極分子作為班集體的骨干力量及得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，讓他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面有利于培養鍛煉學生的自我管理能力[3]。

2.3不同地區的普通高中班主任勝任力存在差異

城市的高中班主任與鄉村高中班主任的能力有一定差異，鄉村教師在物質方面嚴重落后于城市教師，教育資源匱乏，接受新的教育思想觀念比較慢。很多研究也表明，鄉村教師在教育理念、專業技能等方面上都落后于城市教師。

很多優秀教師更愿意在城市任教，造成鄉村教師整體的專業素養水平不高。鄉村教師與城市教師相比，缺乏自信，在工作崗位中得不到滿足感和歸屬感，對待工作的態度比較消極。這樣就會導致普通高中班主任的勝任力存在地域性差異，城市高中班主任的勝任力要高于鄉村教師的勝任力。

2.4班主任自身優秀程度會使勝任力存在差異

在專業素養、溝通技能等方面，優秀班主任與一般班主任有顯著差異，優秀班主任在勝任力上更加突出，管理班級的水平更高。優秀班主任在工作中經驗更加豐富，長期的努力工作、專業學習、實際鍛煉，使他們在工作中更加積極，在學生中的威信比較高，讓他們在教學工作中形成更為積極的自我概念，時常地自我肯定和自我強化，對自身有更高期望。在實際工作中更加注重知識的更新，善于與同事和學生進行交流，在管理學生的過程中更加注重引導學生進行學業規劃和人生規劃，幫助學生更快地成長。

比如優秀班主任新學期一開始，就逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制定得容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定遠近目標，可激發學生內驅力，從而達到自治自管的目的。

3.對普通高中班主任勝任力的建議

為了提升普通高中班主任的管理水平，首先，需要在選拔班主任的過程中制定嚴格的挑選制度，進行全面綜合的考慮，考察班主任多方面能力；其次，對高中班主任進行系統培訓，提高專業知識及管理能力；最后，班主任需要不斷學習，提高自身知識和專業素養[4]。

4.結語

普通高中班主任的勝任力中的專業素養的差異主要體現在學歷、年齡、地區、優秀與否這四個方面，在一定程度上也與外在環境和個人特質有關系。

參考文獻：

[1]汪小鳳.普通高中班主任勝任力模型的構建[J].商洛學院學報，2014，04：75-78.

[2]王燕.高中班主任勝任特征研究[J].濰坊教育學院學報，2011，03：34-35.

[3]巢小妹，向燕輝.高中教師大五人格特點研究[J].教師教育研究，2011，04：57-62.

[4]左艷梅，易利燕.班主任勝任力現狀研究的分析[J].教育科學論壇，2013，05：65-67.