打造小學語文高效課堂的策略及途徑

張華建

所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、實現育人目標，在課堂有限的教學時間內完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造小學語文高效課堂呢？下面我結合教學實踐，談談體會。

一、開展預習指導

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然后進行啟發談話：“同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。”這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

二、結合社會現實

一個人不可能脫離社會而獨立存在，學生也是如此。這樣，社會中發生的每一件事都會影響學生的生活，學生也用自己的眼光學會了解社會，用自己的熱情關注社會，甚至時刻準備通過自己的努力影響社會。因為每個人都已經與社會融為一體，所以在教學中如果結合社會，必能使學生的感情引起共鳴，激發學生的學習興趣。如講述《向沙漠進軍》一文時，我在即將結束這一節課時設置了這樣一個問題：假如你是我國的國家總理，你將如何帶領全國人民治理沙漠。并且現場模擬記者招待會上外國記者向我國總理的提問來提問同學：“尊敬的總理閣下，據了解，直到今天，貴國沙漠的危害依然非常嚴重，請問，貴國將采取哪些措施來治理沙漠，最終使沙漠地區造福于貴國人民？”結果自然達到意想不到的效果。這些社會問題的提出和思考解答，對開發學生的思維，激發學生的學習熱情，增強教學效果都是有好處的。

三、創設教學情境

小學階段的兒童大多處于六歲到十三歲這個年齡段，思想發展正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。抽象思維在很大程度上要借助形象。因此，在深化課堂教學改革上應注意電化教學的直觀演示以激發學生的情感。因此，運用電教手段導入新課，深受學生的喜愛。通過直觀演示，學生耳聞目睹，猶如身臨其境，加深對課文內容的理解，使學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶性情，受到教育。如在講解《海上日出》一課時，學生因為沒有見過大海，也不知道海上日出的景觀是什么樣子，我就為學生播放海上日出的美麗景觀錄像，激發他們的求知欲和好奇心，消除學生沒有親眼目睹“海上日出”的陌生感，認識到“海上日出”是偉大的奇觀。由于我采用“聲畫并茂，圖文結合”的方法，讓學生在頭腦中勾勒出三幅日出圖。在教學中引導學生“目觀其形，心通其義”，在觀賞中體味，對日出產生感嘆之情，對光明的向往油然而生，與作者產生共鳴，達到教學目的。

四、鼓勵學生質疑

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提出一個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大提高學生學習的積極性。

五、發揮學生主動

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來、學起來的教學環節，更應體現一個“趣”字，充分調動學生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文的理解，比如在教學《小雨點》一課時，當學生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，讓同桌二人表演讀，一個有感情地朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作，從而使學生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解文章的內容，培養熱愛祖國語言文字的情感。

六、運用電教媒體

現代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等。運用電教媒體進行小學語文教學可通過光、影、像、色、動等多個角度刺激學生的感官，直觀性很強，極易引起學生的學習興趣并集中注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。例如，一年級識字課，老師可以編制識字測試課件，讓學生在微機室自己測試前幾天學過的生字，測試的形式有聽音選字、部件搭配、判別筆畫、選字填空、正誤比較等。根據學生的測試結果，可得到計算機獎勵：大紅花并伴有一首優美的樂曲；“還不錯，要更加努力”的評語；“前面的內容沒學好，請復習”的要求，使以往枯燥乏味的識字課變得津津有味，在學習過程中不斷得到計算機的鼓勵和表揚。學生的學習興趣能被充分激發出來。