語文課堂有效實施合作學習研究

王靜

摘 要：從尊重學生主體地位，激發學生課堂討論積極性；采用分組教學方式，明確合作學習目標；加強師生交流互動，增強合作學習中師生感情；做好小組內統籌分工等方面，研究語文課堂有效實施合作學習策略。

關鍵詞：小學語文；語文課堂；合作學習；互動

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0098-01

合作學習作為一種應用廣泛的學習模式，隨著新課改的推行已經得到比較高的關注。對于語文教學來說，運用合作學習能夠激發學生的學習興趣。因此，本文主要針對語文課堂中對合作學習模式的應用進行研究，為語文課堂教學提供積極的意見與建議，促進學生的語文學習與發展。

一、尊重學生主體地位，激發學生參與課堂討論的積極性

新課標強調，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。因此，在語文教學中，作為教師應該學會尊重學生的個性發展，對于學生在課堂中的發言應該認真對待，仔細聆聽每個學生對待問題的獨特視角與觀點。教師應該做好學生引路人，積極發揮自身引導作用，在合作學習中鼓勵學生積極主動發言；指導學生學會認真傾聽，在別人講述想法的過程中，學會尊重，不打擾、不切斷他人的談話。在語文課堂上實施合作學習，教師應該注重對學生學習熱情的激發，帶動整個班級學生的積極性，使合作學習具有現實意義。另外，語文教師還要有意識地促進學生形成獨立思考與自主學習的習慣，使學生在合作學習中發揮自身的學習能力。

二、采用分組教學方式，明確合作學習目標

在語文教學中，為了實現合作學習的目的，教師可以運用分組教學的模式，借助學習目標的確定等方式，使學生能夠培養自身的團隊意識與合作能力。因此，首先語文教師應該對學生進行合理分組，可以6人為一組，或者根據班級學生的人數而定，使每組學生的數量能夠實現組內同學的充分交流。另外，教師還要為學生明確合適的學習目標。例如，在教學詩歌《贈汪倫》時，教師為學生確定這樣的學習目標：詩歌中是怎樣進行環境描寫的？緊接著，教師讓每小組學生針對這一問題進行討論，讓每組的成員都積極發言，說出自己的答案與理解。這時，討論的目標就比較明確。教師在學生的討論過程中，還要注重引導。另外，在一個學習目標完成后，再進行下一目標的確定。比如，詩歌中能看出李白對友人有著怎樣的情感？讓學生帶著這樣的問題，再次走近文本，以小組合作的形式探討、交流。作為教師要給予學生充分的交流空間，鼓勵學生大膽表達自己的看法，并給予充分肯定，使語文課堂的教學效率得到顯著提高。最后，讓學生自己感受這首詩歌，并且還要談談自己對這首詩的理解與認識。通過這樣的教學模式，讓學生知道，李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家做客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。這首有著民歌風味的詩歌，自然質樸，清新流暢，表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。通過這樣的合作學習，學生有明確的學習目標，而且還能在小組學習中通過學生相互交換想法積極分析問題與解決問題，有效利用課堂時間，促進學生合作能力的提升。

三、加強師生之間的交流與互動，增強合作學習中的師生感情

語文課堂上，為了能夠使合作學習更加有效，還要注重師生之間的互動與交流。長久以來，教師在學生心中都是比較嚴厲的形象，學生不敢與教師平等地交流。但是，隨著新課改的實行，教師與學生之間應該形成良師益友的關系，可以以朋友的關系與學生交流。語文合作學習模式中，教師應該積極發揮自身的職能，在學生交流出現困難時應給予幫助，或者利用互動的形式啟發學生的思維，為學生指明前進的方向。例如，在教學課文《虎門銷煙》時，教師可以先在課間展示描寫工人的語段，然后問學生這一段中工人都做了哪些事，是用哪些詞語連接起來的。教師可以先找學生回答，學生在回答過程中，教師要著重引導學生對一些連接詞進行學習，如“先”“再”“然后”。教師接著說：“我們做一件事，必須分為幾個步驟來做。要想將這幾步描述出來，可以用‘先，再，然后。”然后，再請學生進行造句。在這一互動過程中，能有效增進師生之間的感情，有助于學生的進步與提升，提高學生的語言表達能力。

四、做好小組內的統籌分工

語文教師應該在課堂上做好統籌分工，對學生的小組合作能力進行逐步提升，增強學生的自主能力。比如，在教授《富饒的西沙群島》時，教師已經合理分配好小組分工，并且提出了相應的學習目標。這時，教師應該在小組中選擇能力較強的學生做組長，然后要求組長帶領組員收集資料，找出文中描寫“西沙群島富饒特點”的語段等，并讓學生再次朗讀課文，找出能夠體現西沙群島特點的關鍵詞語或句子。然后，通過小組合作交流探討、反饋，進一步體會到西沙群島的特點。這能夠使學生具有分工意識，在以后的小組合作中明確自身的職責，實現合作學習的目標與效果。

五、結束語

語文教學中積極運用合作學習模式，有助于學生合作意識、表達能力與學習積極性的提升。作為語文教師，應該積極運用合作學習模式，掌握合作學習的有效應用方式，與學生之間形成和諧的師生關系。在小組學習中，要注重對學習目標的確定，做好小組內的統籌分工，促進語文教學效率的提升。

參考文獻：

[1]吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.