巧用畫圖寫話提高學生寫話能力研究

時來娟

摘 要：低年級學生的習作主要以寫話為主。從畫圖寫話對訓練學生寫話能力的意義、誘發學生畫圖寫話興趣、寬松寬泛的畫圖寫話內容、多加鼓勵保護學生畫圖寫話熱情等方面，研究巧用畫圖寫話，提高學生寫話能力。

關鍵詞：語文教學；畫圖；寫話；寫作能力

中圖分類號：G623.2；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0049-01在語文教學中，有的教師不注意學生的寫話訓練，有的教師雖注意訓練，但因方法不得當，影響學生寫話水平的提高。訓練學生寫話，關鍵是讓學生要有寫話的勇氣和欲望，讓學生處于一種放松的狀態，放開膽量去寫。本文研究如何巧用畫圖寫話提高學生寫話能力。

一、畫圖寫話對訓練學生寫話能力的意義

首先，畫圖寫話可以促進學生對課文內容的理解、補充或延伸。比如《春曉》這首詩，寫得有景有情、有聲有色。詩人通過對春風、春雨、鳥鳴、落花的描寫，抒發作者愛春、惜春之情。一年級學生很難理解這種境界，可他們能用稚嫩的小手，根據自己對詩的理解，繪出春天雨后的晨景。當他們伏案在畫上寫著《春曉》時，當他們手捧自己的畫吟誦《春曉》時，喜悅之情難以言表。這樣，孩子們不僅對課文內容有更深的理解，還有了學好語文的自信心。其次，畫圖寫話是對學生理解、觀察、想象、表達等能力的綜合訓練。畫圖寫話的內容很廣泛，可以是將課文內容轉化為畫，也可以是貼圖寫話，還可以是學生想象中的世界。不管學生選擇哪種內容，都在訓練著學生的理解、觀察、想象、表達等能力。再次，畫圖寫話是因材施教，注重學生情感、態度、價值觀的形成與發展。當前，對學校教育的要求不再單純是以獲取知識為主，開始轉向追求個體的自由發展。畫圖寫話，順應不同層次的孩子發展的需要。作為一個完整的生命體，學生不僅在知識、能力方面要得到發展，而且在情感、態度、意志、品質等方面同樣要得到發展。而畫圖寫話正是因人而宜，注重學生情感、態度、價值觀等個性品質的形成與發展。

二、誘發學生畫圖寫話的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最好的內驅力。讓學生畫感興趣的畫，寫自己想說的話，他們肯定樂意做。首先，利用圖文并茂的教材和巧妙的板書設計溝通“文境—畫意”。充滿童真童趣的板書，不僅加深學生對課文內容的理解，使學生產生鮮活的記憶，更能誘發學生畫圖寫話的興趣。當教師把抽象的文字演繹成生動的圖畫，孩子們會情不自禁地模仿。如果稍加點撥，“這畫兒你懂，別人不懂，怎么辦”，孩子們就會不由自主地在畫的旁邊寫上詞語，寫出句子。其次，充分利用墻報和板報，讓“會說話”的圖畫誘發學生說話寫話的興趣。在教室的墻壁上，貼著一個個似眨著調皮眼睛的拼音圓片，貼著孩子們喜聞樂見的鮮活的詞語圖片，“小荷已露尖尖角”園地開放著“童真童趣”字畫的絢麗花朵，板報上或是抄寫詩詞佳句并配上栩栩如生的畫面，或是圖文并茂的詞語謎城。這里有孩子們的心聲，有他們的向往，耳濡目染更激起他們動筆創作的欲望。

三、寬松寬泛的畫圖寫話內容

常規、單調、固定的寫話內容，會讓孩子們感到枯燥乏味，會讓他們心理上有厭倦之感，對寫話失去興趣。而畫圖寫話寬松的要求、寬泛的內容，能有效地激發學生的表達欲望。首先，畫圖寫話的內容可以是生活中見到的任何事物。別看兒童的年齡小，可他們的心里有一片很廣闊的天空。成人習慣于用眼看世界，而孩子們是用心看生活。學生有豐富的情感，有豐富的精神世界，他們每個人眼里都有色彩斑斕的天空，他們能用文字凝聚他們放飛的眼界。其次，畫圖寫話的內容可以是孩子想象中的世界。在想象中，孩子放飛了自己的心靈；在想象中，孩子們的天性得到了尊重；在想象中，孩子實踐了個性化的寫話，敢于表達出自己的主觀感受；在想象中，孩子們嘗試、體驗到了一定的價值和意義。

四、運用鼓勵進行評價，保護學生畫圖寫話的熱情

積極的情感體驗會激發學生的學習興趣和求知欲，學生被鼓勵、被信任時，將對某一事物保持良久的熱情，使學習進入最佳狀態。對畫圖寫話的評價，必須用心去體驗。在那線條簡單、顏色鮮艷的畫面里，會發現一個奇妙無窮的世界：似陽春三月的燦爛，似小草破土的嫩綠，似晨曦泛起的清亮。在那稚嫩的話語里，會聽到詩一般的聲音，如夜月下輕柔吹拂的微風，如春天里絲絲飄著的細雨，如山澗中潺潺流淌的小溪。面對每個孩子的畫圖寫話，要進行鼓勵性評價：“你的畫很有特點”“你的話我特別喜歡讀”“你將來肯定是個作家”。毫不吝惜的鼓勵、鮮紅的“優”字、特殊的標志，以及教師期待的眼神、和藹的態度、豐富的表情，讓每個孩子捧回的是成功，感受的是溫馨，內心洋溢的是對畫圖寫話的熱情。教師運用鼓勵性評價，不挑剔，不指責，為學生創設寬松、愉悅、支持性的成長環境，會讓孩子們一直保持畫圖寫話的激情。正如古人詩云：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

五、結束語

不強調口頭表達與書面表達的差異，鼓勵學生把口中欲說之言、心中所想之語用文字寫下來。這就是人們常說的“我手寫我口”。要從寫“放膽文”入手，逐步過渡到寫“小心文”，提高學生的寫作能力。畫圖寫話以其自身的特殊意義及其內容走進語文實踐教學中，是訓練學生寫話能力的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]楊曉潔.寫話練習不妨從繪本開始[J].安徽教育，2014（01）.

[2]張瀚.巧用圖畫書培養低年級學生寫話能力[J].教學與管理，2015（03）.