高中英語分級閱讀的實踐與研究

李長梅

摘 要：高中英語分級閱讀教學應倡導學生主動參與，教師加強閱讀指導，對學生進行分級評價，豐富閱讀資源，還要增加高中英語分級閱讀的趣味性。利用這種教學方式，可以使學生學習的主動性和積極性都得到有效提高。

關鍵詞：高中英語；分級閱讀；教學實踐；趣味性

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0051-01

一、 高中英語分級閱讀概述

所謂分級閱讀，指的是依據學生的實際情況提出相應的要求，針對不同的學生，要求往往也會不同。而在進行高中英語分級閱讀的具體設計時，往往有兩個重要的依據。第一，必須從教材出發，要依據教材的難度來設置相應的分級閱讀目標，從而使得分級閱讀難度能夠按照梯度逐級增加，更加利于學生的學習；第二，依據學生英語學習的基礎和閱讀能力。因為學生的英語學習基礎和英語學習能力在很大程度上限制著學生的英語學習，所以在進行分級閱讀目標的設計時，必須參考他們的實際情況。只有按照這兩個依據來進行高中英語分級閱讀目標的設計，才能夠更加有利于學生的英語學習。通過分級閱讀，可以使學生的詞匯量得到有效的豐富，能夠增強學生的英語語感。高中英語分級閱讀就是根據學習內容和學生學習實際提出來的，這是個性化教學的需要，同時也是新課程改革的必然要求。

二、高中英語分級閱讀的實踐

（1）倡導學生主動參與。要有效地進行高中英語分級閱讀教學，需要將學生進行分類，而進行分類的依據就是學生的英語閱讀興趣、學習動機以及英語知識能力等，在對學生進行分類之后，才能夠依據每一類學生的實際情況為其制定相應的分級閱讀目標。在對學生進行分組之后，教師可以為學生提供不同的學習建議，依據每一個組的特征進行相應的引導，從而使得他們能夠更加積極主動地參與到英語分級閱讀中來。由于每一個小組的閱讀目標都是不一樣的，而這些閱讀目標都是學生能夠完成的，所以，學生在完成這些閱讀目標后，就會對英語的學習更加有信心，從而使得學生能夠更加積極主動地參與到分級閱讀中來。總而言之，教師必須對學生加以積極引導，倡導學生自覺地參與到分級閱讀中來。只有學生自覺自愿地參與進來，分級閱讀才能夠更好地發揮其作用。

（2）加強閱讀指導。進行分級閱讀教學并不意味著教師的任務就變得輕松了，相反，在進行分級閱讀教學的過程中，教師更加需要加強閱讀指導。因為在分組之后，每一個學習小組的閱讀目標是不一樣的，教師必須要針對每一個學習小組的閱讀目標，同時再結合該組內學生的實際情況對學生加以指導，從而使得他們的閱讀能力得到有效的提高。在教學的過程中，必須注重課內外結合，因為閱讀的內容相對來說更為簡單，所以在閱讀的量上必須要得到充分的保證，通過大量的閱讀不僅可以有效擴大學生的詞匯量，同時還能夠使學生通過閱讀文章對英美文化加以了解。教師在對學生進行閱讀指導的時候，要注重對學生閱讀速度和閱讀技巧的培養，因為只有掌握一定的閱讀技巧，才能更好地理解閱讀內容，同時只有閱讀速度得到提升，才能夠為學生在考試中爭取更多的時間。此外，教師對學生的閱讀指導還應該致力于學生閱讀習慣的養成，因為只有學生擁有了良好的閱讀習慣，才能夠使其終生受益，在今后獲得更好的發展。

（3）對學生進行分級評價。在開展分級閱讀后，應該對學生進行分級評價，而不能夠采取統一評價的方式對學生的學習成果加以評價。分級評價的實現需要依賴于有效的分級評價體系，所以，教師必須制訂合理的分級評價體系，在對學生進行評價時加以充分利用。高中英語分級閱讀評價，應該提出五個方面的要求，即聽、說、讀、寫、用，通過對這五個方面的考查，可以有效反映出學生分級閱讀的效果，體現學生的語言綜合運用能力。此外，教師的分級評價更具有針對性，可以使每個學生都能夠清楚自身的不足，從而在后面的學習中加以改善。

（4）豐富閱讀資源。雖然高中英語分級閱讀的開展要依賴于教材的內容，但是僅僅局限于教材也是不夠的。所以，教師在進行英語分級閱讀教學的過程中，必須對學生閱讀的資源加以豐富。教師要積極地為學生收集課外的閱讀資料，使得學生的閱讀資源能夠得到豐富，這樣學生的閱讀量才能夠得到有效保證。同時學生也應該積極地通過各種平臺來尋找適合自己的英語閱讀資源。在對閱讀資料進行選取的時候，一定要結合學生的學習和生活實際，因為這些文章與學生實際生活的結合較為緊密，學生會更感興趣。

（5）增加高中英語分級閱讀的趣味性。在高中英語分級閱讀的實踐過程中，還需要注重分級閱讀的趣味性。因為在高中階段，許多學生都會感到英語學習枯燥無味，他們往往對于英語學習沒有興趣，而采取一定的措施增加分級閱讀的趣味性，可以使學生更愿意參與到分級閱讀中來。比如可以通過舉行一些小型的英語閱讀比賽、英語朗讀比賽等。這樣既能夠有效地調節學生的生活，同時還能夠使學生更加愿意參與到分級閱讀的實踐中來。

三、結束語

高中英語分級閱讀有著非常重要的作用和意義，所以，在進行高中英語分級閱讀的實踐時，應該注重方式方法和教學策略，使得學生對英語學習充滿興趣和信心，通過多樣化的教學手段不斷地對學生的英語水平加以提高，從而使學生能夠學好英語、用好英語。

參考文獻：

[1]邱秀娟，張惠娥.高中英語教學分級閱讀選材研究：思路與方法[J].福建基礎教育研究，2014（04）.

[2]孫美華.高中英語教材中背景知識的開發研究[D].上海師范大學，2011.