高中物理高效課堂的教學方法之我見

劉昊

【摘要】近年來，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，傳統的高中物理教學模式已經不符合現代素質教育的要求，因此改革勢在必行。本文針對目前高中物理課堂教學的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而逐步實現高中物理高校課堂教學方法。

【關鍵詞】高中物理 高效課堂 教學方法 有效策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0168-01

高中物理屬于一門自然科學，其在整個學校教學中難度較大，同時它也是高考理科中一個重要考試部分，由此可見，只有采用高效課堂教學方法，才能不斷提高高中物理課堂教學的質量和水平，優化高中物理課堂教學效果。

一、高中物理高效課堂教學的特征

高效課堂重點強調“高效”，它不是通過一兩節課就能夠反映出來的，而是要經過長時間的積累，才能實現最優。高中物理高效課堂教學方法要求高中物理教師要努力提高自身素質和專業化水平，根據每一個同學的學習程度和接受能力，合理的安排和制定教學內容和方案，以此調動和激發學生學習物理的主動性和積極性，優化高中物理課堂教學效果。高中物理高效課堂教學的主要特征包括兩個方面內容：一方面，高中物理高效課堂教學必須符合教學大綱、具有明確的目的。教師在實際教學的過程中要熟練掌握高中物理教材中的重點和難點，制定教學方案的時候應該分清主次，同時還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學必須充分發揮教師的引導作用。教師在整個物理教學過程中扮演教育者的身份，因此其必需發揮自身的教學主體作用，正確的引導學生進行學習，清楚的認識到學生才是課堂活動的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學生樹立正確的學習觀念[1]。

二、實施高中物理高效課堂的教學方法的有效策略

（一）課堂提問、情景再現實現物理高效教學

物理是一門自然科學，因此與人們的日常生產生活有著十分密切的關系，因此在實際教學的過程中，高中物理教師可以將物理教學和生活實際二者有機結合，在進行課堂教學之前，物理教師可以通過課堂提問等方式導入課程，充分激發學生學習物理的熱情和信心。例如：在學習《力與運動》這一課程的時候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來解決生活中的實際問題呢？通過提出這些問題，能夠讓學生帶著問題進行學習，在教師進行授課的過程中，學生就可以按照老師的提問，重點記憶這些知識，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運動狀態等問題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學質量和水平，同時還能充分調動學生學習的積極性和主動性[2]。

（二）合理安排、制定方案實現物理高效教學

高中物理課堂教學的時間非常有限，但是高中物理教學涉及的知識點眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學方法就是讓學生在有效的課堂教學中盡可能的學習到更多的物理知識，因此只有合理的安排教學時間、制定一整套科學合理的教學方案，才能減少一些無效學習的行為。例如：在學習《功和功率》這一課程的時候，學生必須掌握的知識就是做功的兩個必要條件、物體不做功的三種情況、功的計算問題、以及功率公式、區分功和功率的方法等內容，而其他的定義和舉例可以簡單了解即可，對于一些例題，選擇經典題目、有代表性的題目來講就可以，不用花費大量的時間去講解超出考試大綱的題目，由此可見，只有分清教學的主次，才能幫助學生正確的理解和掌握學習方法和內容，從而提高高中物理科學教學效率。

（三）互動交流、提高素質實現物理高效教學

高中物理教師作為課堂教學的主體，其應該樹立責任意識和服務意識，肩負起傳到授業解惑的責任。教師要想實現物理高效教學就應該努力提高自身素質和專業化水平，熟練掌握高中物理課本知識和內容，屏蔽傳統的物理教學模式，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，將物理課堂知識與實踐教學二者有機結合[3]。與此同時，教師還應該積極與學生進行互動和交流，做到關心和愛護學生，這樣才能夠構建和諧的師生關系，在與學生交流的過程中，教師可以及時發現和掌握學生在學習物理過程中遇到的一些問題，在第一時間內就可以幫助其解決，根據不同學生的特點，對其進行有針對性的教育和指導，只有這樣才能逐步提高我國高中物理教學的有效性，促進學生的全面發展。

綜上所述，高中物理教學作為學校教學的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，要想實施高中物理高效課堂教學方法教師需要互動交流、提高素質，合理安排、制定方案，課堂提問、情景再現，只有通過上述方法才能正確的引導學生樹立正確的物理學習理念，掌握高效的物理學習方法，從而優化高中物理高效課堂教學效果，提高學生的物理學習成績，讓學生真正熱愛學習物理知識！

參考文獻：

[1]游曉明.基于高效物理課堂教師情緒管理策略探析[J]. 理科考試研究：高中版， 2014， 第8 期：45-46.

[2]曹水生.新課改中高中物理的高效課堂教學[J]. 理科考試研究， 2014，15期：44-44.

[3]劉婷.創造高效課堂，實踐高中物理實驗優化教學[J]. 引文版：教育科學，2015， 第9 期：278-278.