淺談多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略

宋賢忠

【摘要】如今科技高速發展、課改不斷深入，多媒體信息技術已經廣泛運用在各科教學中。在小學數學教學中，我們要發揮多媒體逼真、直觀、高效的優勢，創設情境激發學生學習的積極性；發揮多媒體靈活、動態的優勢，優化學生獲得新知的過程。發揮多媒體強大的交互功能優勢，設置學生樂學喜做的練習。本文以分析了如何利用多媒體提高小學數學教學質量，也對多媒體技術運用原則進行了探討。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學教學 運用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0150-01

1.什么是多媒體技術？

多媒體技術是一種把文本、圖形、 圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是多媒體教學。

2.多媒體技術在教學中的運用優勢

2.1多媒體教學能把數學中圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感覺器官，能使學生從多角度空間立體地接收信息，獲取極為豐富、生動、形象的感覺知識，從而加深對理論知識的理解，解決課堂中的重點、難點。比如說在講圓錐的概念時，首先用課件給出實物。如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，然后把實物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學具體、明了，效果好。

2.2利用多媒體，因材施教。突出學生主體性多媒體教學為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，突出了學生個別學習或小組合作等方式，教學方法也由傳統的單向灌輸變為啟發構建，突出認識主體在構建中的作用。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師即可進行整體教學又能個別輔導，從而將整體教學和個別輔導有機地結合起來，因材施教，自由充分發揮學生個性，優生和差生的主動性、積極性都被充分調動起來。

2.3利用多媒體，豐富表象知識， 形成抽象思維多媒體具有信息量大，圖、文并茂等特點，小學數學教師利用多媒體適時巧妙的演示，通過誘導、點撥，可以豐富學生的感性知識，突破思維障礙，形成抽象思維。如這樣的一道題 ： 把一 個棱長3厘米的正方體，表面全部涂上紅色，然后切割成體積是 1 立方厘米的正方體，一共可切多少塊 ？ 其中一面、 二面、三面有紅色的各幾塊 ？ 還有幾塊一面紅色也沒有？本題要學生有較高的空間想象能力，解答頗感棘手。而通過多媒體演示，利用屏幕上的“切割”、“旋轉”、“提取”等動態演示，能使學生順利突破思維障礙，培養了學生的空間想象能力，形成抽象的思維概念。

3.需要遵循的原則

小學數學教學課堂是開展數學教育活動的主要陣地，在小學數學課堂之中，教師與學生之間以及學生與學生之間的互動是提高教學質量的重要基礎，因此在利用多媒體教學技術開展小學數學教的過程中，還需要重視遵循以下原則來實現教學結構的優化。

3.1 全面性與循序漸進原則

在小學數學教學應用多媒體教學技術開展教學活動的過程中，教學設計應當從教學整體為著眼點，按照小學數學教學內容的先后聯系與學生已經掌握的知識來對多媒體數學教學活動做出合理的安排，在確保教學內容由易到難、由淺入深的基礎上通過發揮出多媒體教學技術直觀性等優勢來確保教學活動的各個環節都能夠取得良好的教學成效。

3.2協調發展原則

無論是在傳統的小學數學課堂教學還是在應用多媒體教學技術所開展的小學數學教學活動中，教學過程都是教師引導學生開展探究并提升學生數學理論知識、數學應用技能的過程。因此，在教學過程中，不能讓多媒體教學技術替代教師對學生的引導以及對教學內容的講解，同時也不能因為使用多媒體教學技術而忽略學生在教學過程中進行觀點表達的權利。

3.3 及時反饋原則

由于小學數學教學中對多媒體教學 技術的應用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學技術開展小學數學教學的過程中不可避免的要出現一些問題，而為了對這些問題進行及時發現和有效糾正，教師有必要重視收集學生的反饋信息，從而為教學步驟、教學過程的改進和師生關系的調節發揮推動作用。

4.結束語

總之，多媒體輔助教學，依靠它形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等優點，有利于優化數學課堂教學，提高數學課堂教學質量。但是，任何事物都有其兩面性，我們在利用現代教育技術給數學所帶來的種種益處的同時，也不能不注意到在運用多媒體進行教學時的原則。

參考文獻：

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