新媒體時代微課程在高職計算機教學中的應用研究

【摘要】在新媒體時代下，對于高職學生來說，微課程是一種十分重要的學習資源，本文把微課程的特點和微課程設計當中的相關注意事項作為切入點，結合教學者的教學經驗，對微課程的計算機教學模式進行分析，希望對今后的教學改革有所幫助。

【關鍵詞】微課程 高職 計算機教學 應用研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0143-02

一、微課程應用于高職計算機教學的意義

微課程主要是采用移動學習的教學模式，讓學生可以在線學習。“微課”是一種以相關教學內容和教學活動為主的微小教學視頻。

1.高職學生文化基礎差、理解能力差。高職學校的學生當中除了有高考失利的學生，還有一些從中專來的定向學生。計算機理論知識是非常枯燥難懂的，學習計算機課程要求學生對數學和英語有牢靠扎實的基礎知識，但這些學生在中學時代基礎不好，對于計算機的學習就有可能會產生厭倦心理，所以高職院校的老師就需要找到一種適合學生學習計算機的教學方法。

2.計算機專業課時少、任務重。在計算機領域，涉獵較為普遍的知識有計算機的硬件、應用程序、接口技術、操作系統、網絡技術、信息安全和多媒體技術等等。在高職院校的計算機教學當中，需要實施具有不同側重點的教學課程，這樣才能為社會培養不同類型的高職院校計算機人才，同時，也能保證完成高職院校的人才培養方案。

3.微課程與一般的教學視頻有區別。“微課程”的內容相對獨立，包含的知識點有一定的深度，知識面相對較窄；微課程主要是需要將課程當中的教學內容和教學目的相互結合，讓學生有不同的學習體驗；微課程的特點是可以將教學內容的知識點逐一分割，運用情景模式的教學方法，讓學生能夠更好地吸收和理解計算機理論知識。

二、微課程的制作要素

1.微課程的設計原因。高職高專院校計算機專業的學生只需要在學校就讀三年，第三年的最后一個學期就需要進行校外實習。所以，相對來說，學生對于專業課的學習時間是有一定的限制的，這就要求高職院校在制定計算機專業教學計劃的時候，根據學生的在校時間安排教學課表，盡量讓學生在有限的時間里學到更多、更牢靠的計算機理論知識。

2.微課程的內容要精、時間要短。高職院校在設計“微課程”的時候，可以把計算機專業當中的計算機應用技術、網絡技術、多媒體技術等專業知識進行分類，使整個微課程的教學環節環環相扣，形成一個不可分割的整體。

3.開展微課程設計大賽。可以改進老師的微課程作品，又讓老師的教學能力得到了提高；使得高職院校計算機專業的課堂教學不斷得到創新。

4.搭建在線平臺。高職院校當中設有網絡資源庫或者學習平臺，在設計好微課程之后，老師可以把微課程上傳到學校的網絡平臺上，方便學生隨時隨地進行下載學習，學生在學習完微課程之后，可以將自己學習過程當中遇到的問題在平臺留言或者直接與老師交流，這樣不僅可以讓學生在最短的時間里理解和吸收計算機的專業知識，也可以讓老師根據學生提出的問題對微課程進行不斷的改進和更新。

三、微課程的設計步驟

微課程可以運用ADDIE模型進行設計，ADDIE模型在計算機專業的微課程設計當中主要有以下三個方面的教學內容：第一，根據計算機專業的教學目的制定教學計劃；第二，根據高職院校計算機專業學生的主要教學內容，制定學生的相關學習方法；第三，根據高職院校計算機專業學生的學習反饋情況，考核學生是否達到相應的學習效果。ADDIE模型的設計過程包括分析、設計、發展、執行和評估。

分析：計算機專業的課程內容包括計算機的硬件、應用程序、接口技術、操作系統、網絡技術、信息安全和多媒體技術，老師需要將計算機專業課內容當中的難點、重點和容易出錯的知識點制作成微課程，這樣，就可以讓學生對復雜難懂的計算機知識形成一個有效的學習框架。

設計：在計算機專業的微課程設計過程當中，第一，需要確定微課程當中應該涉及的計算機專業理論知識；第二，確定計算機教學內容的教學思維和教學進程，在這當中，最主要的設計是怎樣在微課程教學當中將教學內容的各個環節環環相扣；第三，分配好微課程教學過程當中學生和老師教學活動的互動時間、各個環節之間的過渡時間，讓整個微課程教學形成一個有機的整體。

開發：微課程的開發過程包括怎樣制作微課程、怎樣進行微課程的現場錄制以及對微課程進行后期加工。負責教學的老師采用相關的錄音和視頻軟件，對教學內容的演示和講解進行錄制。在錄制過程當中，老師要保證圖像能夠清楚地顯示、字幕上的字體也要清晰可見、講解的聲音清晰可聞，這樣才能讓學生準確理解計算機專業知識，同時，也可以體現出教師的教學能力。

執行：微課程的執行內容包括課前預習、課中輔導、課后總結等等。計算機的專業知識有著十分廣闊的知識領域，微課程將課程當中的重點、難點和易錯點進行逐一分割，同時配備教師對知識點的逐一演示和講解，使微課程在學生的學習過程當中起到輔導的作用；最后，微課程當中設置了所學知識點的課后練習，讓學生在通過微課程的學習之后，運用練習來夯實知識，并且反思自己學習過程中不足的地方，從而讓學生取長補短，在微課程的學習當中獲得最大的學習效益。

評價：微課程的評價內容包括對微視頻和教學內容的評價。微課程主要是將計算機專業知識當中的知識點錄制成一個個微視頻，通過視頻當中教師對知識點的演示和講解來幫助學生學習。

四、計算機專業運用微課程的教學實踐

1.實踐課中引入微課程。高職院校主要是培養學生具有較強的動手能力和操作能力，所以，教學計劃安排的教學課程一般都具備實用性。比如《計算機組裝與維修》當中主要講的是計算機各軟件的外觀分類、軟件和硬件的安裝以及計算機的日常維護等等。我們可以將這些實踐課做成微課程的形式，在微課程當中穿插計算機的安裝和維護視頻，讓學生能夠更加形象地學習這門課程。

2.促進教師的業務能力成長。教師把實際教學當中發現的問題、對問題的分析和解答過程制作成微課程，一方面可以讓教師的業務能力得到增長。因為在微課程當中，除了需要制作PPT之外，還需要掌握制作錄音和視頻的相關技術手段，這就讓教師多掌握了一份技能；另一方面，微課程的微視頻可以讓學習將知識情境化、可視化，給學生開創了一片嶄新的學習領域。

五、總結

在高職院校的計算機教學當中引入微課程，一方面讓學生通過在線資源對課程進行預習和復習，激發了學生自主學習計算機的興趣；另一方面也讓教師的課堂教學變得高效而方便。計算機應用技術是在不斷發展和進步的，所以在未來的教育改革當中，我相信微課程這一項新型教學模式能夠真正地讓學習做到無處不在。

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作者簡介：

張曉偉（1974.9-），男，漢族，江西省永豐縣人，碩士研究生，廣東工程職業技術學院講師，研究方向：計算機網絡，人工智能。