“微時代”對高校思想政治理論課教學(xué)改革思考

【摘要】適應(yīng)“微時代”傳播變化，采取針對性的改革措施，實現(xiàn)課程教學(xué)中的“會講”、“善講”、“真講”，不斷提高思想政治理論課的課程魅力。

【關(guān)鍵詞】微時代 思想政治理論課 教學(xué)改革

【課題來源】廣西高校“黨的十八屆三中精神研究”專項課題《網(wǎng)絡(luò)輿情視域下廣西高校主流意識形態(tài)高勢位建設(shè)研究》（項目編號：2013MSZ014）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0085-02

“微時代”高校思想政治理論課教學(xué)是對網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)的新拓展，針對“微時代”思想政治理論課教學(xué)改革的新探索也不斷出現(xiàn)，如專題授課、嚴肅游戲以及實踐創(chuàng)新等，這些都為提高思想政治理論課的課程魅力和吸引力做出了貢獻。

1.更新觀念，適應(yīng)“微時代”傳播的新變化

思想政治理論課不能因為有國家的強制要求就想當(dāng)然的“養(yǎng)尊處優(yōu)”，應(yīng)該在堅持剛性要求的前提下，更新觀念，與時俱進，積極借鑒“微時代”傳播載體和方法，開展教育教學(xué)改革。課堂作為思想政治理論課主陣地的地位要確保，同時還要認識到思想政治理論課還是一門“全天候”的課程；思想政治理論課不僅僅是解決思想認識的課，同時也是和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的“全方位”的課程；思想政治理論課不僅僅是任課教師的課，同時也是學(xué)校各部門和教職員工 “全員” 的課程。認識到以上幾點，結(jié)合“微時代”的信息傳播的特點，就要求思想政治理論課教學(xué)做到“是、時、勢”，不斷增強思想政治理論課的吸引力和說服力。

是：即規(guī)律性。“微時代”大學(xué)生有著獨特的思想發(fā)展規(guī)律和知識接受規(guī)律，知識和信息的傳播也有著區(qū)別傳統(tǒng)傳播的特點，這就要求思想政治理論課教師要創(chuàng)新求是，研究“微時代”學(xué)生所思、所想與所惑，通過發(fā)揮扣準學(xué)生脈搏和觸動學(xué)生靈魂的隱性教育方法，潛移默化中實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

時：即時效性。思想政治理論課既要“念老經(jīng)”，還要有“新唱”。“微時代”強調(diào)的就是信息的快捷性和新鮮度，如果思想政治理論課內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活，不能用自身理論闡釋力去解釋現(xiàn)實世界的是是非非，學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中有高度、有溫度和新鮮度的知識，學(xué)生自然會歡迎，課程魅力會大為加強。

勢：即氣勢性。在社會主義大學(xué)里，思想政治理論課應(yīng)該也必須有其氣勢，要通過其強大氣場整合資源，合力推進教育教學(xué)效果提升。“微時代”對主流價值的消解以及人們觀念的多元都會產(chǎn)生影響，不論學(xué)生還是教師都會面臨著各種各樣的迷茫和困惑，思想政治理論課要有自覺的理論擔(dān)當(dāng)和勇氣，去主動答疑解惑，以確實如此的解答樹立自身的勢位。

2.共建課堂，煥發(fā)高校思政課課堂生機與活力

課堂是思政課教學(xué)的主陣地，不能以任何借口動搖課堂的主地位，也不能以發(fā)揮學(xué)生主體性為由，撒手不管，任由課堂散起來，更不能讓思政課課堂成了別人的責(zé)任田，以奇談怪論沖淡思政課課堂的紅色。

“微時代”重視課堂教學(xué)，并非還是照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的做法，而是以課堂為陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，以新穎、鮮活的教學(xué)設(shè)計激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，激發(fā)教師思想引導(dǎo)能力。這就要求思政課教師在課堂教學(xué)中要做到：

會講：過去思政課教師由于政策把握、自身水平等原因，對教學(xué)內(nèi)容不敢越雷池一步，照本宣科的老一套，教師課堂講授的內(nèi)容有理有據(jù)，沒有錯誤，但是離學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活卻很遙遠，于是學(xué)生似乎是在聽天書。“微時代”就要求思政課教師會講故事，能用生活化的語言將宏大敘事講精、講細、講生動。正如復(fù)旦大學(xué)思政課教學(xué)團隊那樣，經(jīng)過深入調(diào)研和篩選，教學(xué)團隊從教材的每一章中提煉若干大學(xué)生關(guān)心的理論熱點和思想上存在的疑點等問題作為教學(xué)的重點。講問題，講清楚現(xiàn)象背后的理論。這樣與學(xué)生密切相關(guān)的話題、議題自然會受到學(xué)生追捧，課堂教學(xué)效果自然就會令人欣慰。

善講：“微時代”可利用的傳播載體非常多，而且大多具有聲影兼具、傳播迅捷、在線互動等特點。那就要求思政課教師要學(xué)會多維度、重綜合的進行授課，不能只是口對耳的語言傳送，而是要實現(xiàn)思政課內(nèi)容對學(xué)生視覺、聽覺和感覺上的全方位的觸動，使其能全身心的投入到、參與到課堂教學(xué)中來。實際上，思政課可利用的現(xiàn)實資源很多，但要求思政課教師要善于挖掘?qū)W生的關(guān)切點，善于發(fā)現(xiàn)事件的關(guān)聯(lián)，善于利用合適的形式表現(xiàn)。微信中一個傳播的畫面、微博中一段引人深思的話語、微電影中一段感人至深的情節(jié)等等，有了思政課教師巧妙的加工、串聯(lián)與解讀，就會扣準學(xué)生的思想脈搏，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。

真講：“微時代”人人持有麥克風(fēng)，每個人的一言一行都會被微媒體記錄著。思政課教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容自己內(nèi)心產(chǎn)生認同，真正以三尺講臺鑄魂學(xué)生一生，做到言行一致、知行合一才會得到學(xué)生真正的熱愛。這一方面考驗著思政課教師的忠誠度，另一方面也考驗著思政課教師的勝任度。就忠誠度而言，沒有教師的忠誠，思政課的課堂將會充斥著假話、套話。就勝任度而言，思政課教師要強技增能，有了深度的知識儲備和辯證的科學(xué)思維，思政課教師才會真正直面現(xiàn)實世界，觸動學(xué)生靈魂，否則很多的內(nèi)容思政課教師就不敢去涉及。

作者簡介：

嚴博文（1992-），男，山東泰安人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級研究生。