淺析德育中如何有效發揮學生主體性

李冕

摘 要：德育一直都是素質教育的重要內容，尤其是在新課改的背景以及隨著素質教育的逐步完善和深入，對于德育教育的要求也提到了前所未有的高度，對于高職教育來說，如何更好地提升德育質量是當前需要迫切解決的重要問題，其中學生主體性的發揮起到關鍵性的作用。本文就德育教育中發揮學生主體性的必要性入手，分析有效發揮學生主體性的策略。

關鍵詞：德育教育；高職教育；主體性

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0160-01

一、 高職德育教育教學中發揮學生主體性的必要性

（一） 是素質教育得以有效開展的要求

素質教育的實施要求提升國民的素質，對學生的實踐能力以及創新能力進行培養，所打造的是德智體美全面發展的高素質人才，對于素質教育來說，就是要拋棄以往應試教育中的落后思想，順應時代發展的要求，培養高素質的人才，這樣就需要發揮學生的主體性，提升學生在學習過程中的主體意識，同時也是新時達一個高素質人才應當具備的一大特質。

（二） 是科學發展觀得以實施的要求

對于我們黨的發展來說，科學發展觀是重大的戰略指導思想，其中最為關鍵的就是以人為本，這是科學發展觀的核心，這樣就要求應當尊重人自身的主體地位，繼而在高職教育過程中，應當發揮學生自身的主體性，實施主體性的教育也是科學發展觀的一大要求，只有提升學生的主體性，才能夠使得學生得到全面發展，才能使得學生成為教學的主體。

（三） 是高職教育質量提升的要求

對于當前我國高職教育來說，其在辦學的硬軟件以及規模等方面還有一定的問題，自身的教學隊伍比較薄弱，提升高職院校教育教學的質量，其中十分重要的一個環節就是要對學生在學習過程中的主體地位加以尊重，要依據時代發展要求以及社會需求積極培養有獨立意識以及自主能力的綜合性人才，這對于一個高職院校的教育教學質量的提升十分關鍵，其中發揮學生的主體性就顯得尤為重要。

二、 高職德育教育教學中發揮學生主體性的策略

（一） 積極完善德育教育工作者的教育理念

對于學生主體性在高職德育教育中的發揮來說，首先就是應當要求教育工作者對自身的教育理念進行更新和完善。對于主體性的德育教育觀來說，要求高職院校應當構筑一直功能互補、業務精湛以及政治堅定的教育隊伍，同時還應當對品德發展以及德育原理等新的知識進行學習，繼而使得教師隊伍素質得到有效的提升。使得教師能夠真真意識到德育教育過程中學生主體性的重要性，教師應當在教學的過程中善于發現學生自身的閃光點，尤其是道德素質方面的美好品質，與學生構建一種平等和諧的關系，通過對話、互動、傾聽、欣賞等多種方式對學生的成長進行關懷，對學生的個體性加以尊重。而這一切都是需要建立在教師教育理念的更新基礎之上的，拋棄以往滿堂灌進行思想政治教育的教學理念，意識到學生在教學中的主體地位，引導學生參與到教學的過程中來，尤其是在德育教育工作中，引導學生參與進來，只有這樣才能夠有效發揮學生的主體性，使得德育教育工作取得實質性的進展。

（二） 通過校園文化建設有效發揮學生主體性

因為學生是在不斷成長以及發展的，其自身的主體能力以及意識也在逐步的增強，但是需要教師進行及時的引導，對于高職學生來說，只有在融洽以及活潑的環境中才會使得學生自身感受到充實有以及自信，對于中職院校的教師而言，為了更好的喚醒學生對于德育教育的需求，爭取學生更多的支持與配合，不能僅僅進行相關的德育課堂教學，應當為學生積極創造多種多樣的教學情境，使得學生自身的主體性在這樣的情境中得到有效的發揮。比如說以學生為主體同時以就業為導向的校園文化建設就是一種很好的方式和平臺，能夠使得學生自身的主體性在德育教育過程中得到充分的發揮。但是教師需要注意的是應當講求教育教學過程中的實效性。具體來說，就是要引導學生養成良好的學習態度，形成濃厚的學習氛圍以及學習興趣；其次，就是要進一步加強對學生的職業道德教育以及就業指導，同時還應當積極為學生提供良好的環境對學生自身的職業性格加以塑造，使得更加具有責任感，這也是德育教育過程中十分重要的一個環節，使得學生能夠養成吃苦耐勞的精神以及團結合作的意識。再次，應當為學生積極營造良好的物質與精神環境，使得學生對專業知識有很好的理解，能夠有足夠的業務技能，對學生的創造能力以及創新意識進行培養，只有這樣才能夠進一步激發學生在德育教育中的主體性，使得學生自身的主體性在這樣的環境中得到充分的發揮。

（三）在實踐教學的過程中進行德育教育

通過校園文化建設以及教師的課堂德育教學能夠使得學生自身的德育理論基礎有了更深一層的認識，但是任何教育都應當與實踐進行結合，只有在于社會實踐加以接觸的過程中才能夠使得學生的德育水平得到真正的提升。所以說，高職院校的教師應當多為學生提供一些實踐的機會，需要注意的是這些實踐活動應當是對德育教育尤其是學生主體性的發揮有一定的針對性。其中實習實訓實踐、校園主題實踐以及社會生活實踐是其中主要的三種類別。對于校園主題實踐來說，教師可以對學生進行積極地引導，引導學生進行角色扮演以及心理咨詢等等；在實習實訓實踐過程中，教師可以引導學生對相關工作崗位上的職業道德加以體會和感受；在社會生活實踐過程中，教師要引導學生對生活中的優良傳統美德進行留心發現，通過這樣的方式能夠使得學生真正融入到德育教育中來，在整個德育教育的過程中成為學習的主人，繼而使得學生自身的主體意識得到有效增強，自身的主體性也能夠得到有效的發揮。

三、結束語：

綜上所述，學生主體性的發揮對于教育有著重要意義，尤其是在新改革以及素質教育的背景下，如何發揮學生主體性已經成為當前教育工作者在進行教育教學過程中需要深入思考的重要問題，這對于高職教育尤其是高職德育教育教學來說，更是如此，教師應當意識到德育教學過程中學生主體性發揮的重要性，繼而從多方入手探討相應的措施保障學生主體性的發揮。

（作者單位：湖南師范大學）

參考文獻：

[1]佟艷紅. 德育過程中如何發展學生的主體性[J].新西部月刊，2015（20）.

[2]趙麗宏. 淺析怎樣發揮學生在德育教育中的主體性作用[J].東方文化周刊，2011（1）.