地方高校基于實驗實訓的實踐教學管控體系研究

陳強 尹琪

摘 要：構建地方高校實驗實訓教學管理監控體系必須強化人才質量意識，通過有效的模式實施過程監控保障，以學生實踐能力培養為中心進行設計。通過教學質量各子系統有機組合，協調運行，促進教學質量的提高。

關鍵詞：監控體系；過程；評價；能力培養

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0092-02

一、基礎與現狀

“強化質量意識，注重質量保障，重視過程監控，實施有效評價”是建設高校的必然要求，對地方一般普通高校而言，學生實踐能力的提高直接關系到高校的未來發展，其質量保障顯得尤為重要。目前，地方高校實驗實訓教學質量監控評價一般采取學生評教、督導聽課、教學巡視、專項檢查等方法，收集教學過程信息，發現教學中存在的各類問題并及時反饋整改。根據教學計劃、實驗教學大綱、教案、授課計劃、課堂與實訓教學要求，設置多個監控和評價項目，對實踐教學過程進行監控評價。一般初步形成了較為系統的校內實踐教學質量監控評價體系，其教學質量在有效的監控下得以提升。

目前而言，教學質量監控評價體系仍然不能適應時代要求，存在一些問題，如：信息采集、反饋局限于學校內部，不能體現開放性；專業建設、課程建設和教學環節等標準建設缺乏實踐性、職業性特征，不能完全適應市場變化；實踐教學質量監控缺乏開放性，未能形成學校主體、教育行政主管部門引導、行業企業深度參與的機制。未能符合工學結合、校企密切合作的職業教育要求。缺少系統性的數據化操作管理平臺的支撐，較難實行動態管理。

二、實驗實訓教學管控體系模式構成

1. 模式目標達成。通過基礎調研，建立各專業實驗實訓課程體系監控評價的基本規范和高質量的人才培養標準；創建信息化平臺，通過標準化建設和制度化建設，以“三率”、“四高”、“五滿意”為主要指標，分階段構建全方位、全過程覆蓋，制度嚴密、評價公正、指標科學、操作性強的示范性教學質量監控評價體系。“三率”指到課率、設備儀器使用率、服務項目有效完成率；“四高”指高標準、高要求、高滿意度、高評價；“五滿意”指社會滿意、行業企業滿意、學生自己滿意、家長滿意、學校滿意。

2. 模式內容建設。通過探索構建與人才培養模式改革、創新相適應的專業教育實踐教學質量監控評價體系。按照學校要求、專業導向、行業參與，構建與實踐考核相結合的要求，建立跟蹤調查制度和信息反饋制度，將實踐教學各環節予以動態監控，以形成有效的評價機制。

以“三率”、“四高”、“五滿意”為主要指標，實行對實踐教學全過程的節點監控，重點監控過程，按指標嚴格評價。實驗實訓教學過程結束以后，進行終結性評價和反饋，在此基礎上形成有效實踐教學質量監管和評價體系。具體如下圖1：

圖1 以"三率"、"四高"、"五滿意"為主要指標的監控流程圖

3. 實踐教學質量監控評價體系由相互關聯的三個子系統組成：

（1）教學質量信息系統：主要收集社會、行業企業和學校教學全過程相關信息。具有搜索、歸類、統計、動態反饋功能，能滿足教學質量管理、監控、評價等要求，為體系提供分析樣本支撐。

圖2 教學質量信息系統流程圖

（2）教學質量標準監控系統：以課程體系建設作為提高教學質量的核心，發揮專業建設指導委員會的作用，動態監控教學全過程相關的標準及指標建設，為體系提供目標支撐。

圖3 教學質量標準系統流程圖

（3）教學質量監控評價系統：以到課率、設備儀器使用率、服務項目有效完成率為過程考核的重要指標，高標準、高要求、高滿意度、高評價為人才培養質量考核的主要指標，做到社會滿意、行業企業滿意、學生自己滿意、家長滿意、學校滿意。通過對實踐教學全過程動態監控、有效分析、客觀評價，協調各子系統有序運作，充分發揮整個體系功能，使人才培養質量得以有效提升。

圖4 教學質量監控評價系統流程及與其他子系統動態關系圖

（作者單位：湖南城市學院）

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