新課改下初中數學的課堂教學模式

吳春波

摘 要：教學改革不斷深化為初中數學課堂教學模式提出了高標準和嚴要求，傳統教學課堂模式不注重學生本身的主體地位，教學方法與內容都存在著漏洞，使學生沒有學習興趣，因此展開了對數學的課堂教學創新的關注，為提高教學質量與學生學習能力，本文對初中數學的課堂教學的標準與理念、內容與方法等模式的創新進行分析。

關鍵詞：初中數學；數學課堂；教學模式

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0040-01

引言：

初中生通常將數學這門學科認為是比較難的學科，認為非常抽象并且難以理解，大部分初中生在學習數學時都存在著相當大的誤區，認為只能通過死記硬背一些高難度的題型才可以在考試中立于不敗之地，同樣以往教師的課堂模式也是注重數學知識的填鴨式訓練與記憶，對于學生在數學上的接受能力和授課效果并不是十分關注，新課改出臺后明確教師在課堂模式中要進行深度調整與改革。

一、 初中教師要掌握課程改革理念，明確新課改方向

新課改對教師提出新要求，不再機械式訓練學生數學知識的掌握，要加強培養學生的數學興趣，調動課堂氣氛，使學生成為課堂的主體，達到運用數學的教學效果，教師要明確課程改革的方向，要讓學生主動學習而非被動接受知識點，培養學生的數學思維，要做到學以致用。要讓學生提高對數學的認識層度及了解數學這門學科在生活實踐中的重要性，教育模式不再單一枯燥，要不斷探索課堂模式的創新，培養適應時代發展的新型人才。

二、 建立數學情景，提高初中生積極探索知識的意識

新課改后的教學模式更加關注在數學中教師的課堂模式是否適合對學生進行思維與創新能力等綜合素質的培養，這就要求初中教師課堂教學的新模式是要以學生為主體，教師為輔助，共同完成課堂教學。初中數學教師要通過引導的形式將課堂主人公的角色賦予初中學生，要時刻關注課堂主人的動態與反饋，要讓學生對新知識談出自己的感受，教師要配合學生并且鼓勵學生，要更加關注學生的新想法或與眾不同的思維，積極調動出學生的創新思維，要革除傳統教學中教師的絕對地位。課堂上要將所學的新知識在傳授給學生之前建立特定的學習情境，要讓學生在情境中理解數學知識，要在教學方法中注重情境教學模式，所謂情境教學就是通過了解學生對事物的認知程度，將具有挑戰性的問題植入到所學的知識中，使學生通過現有的經驗體會到知識的用途與重要性，培養學生獨立思考的能力，激發解決問題的欲望，從而達到教學目的[1]。

三、 掌握學生差異，注重師生之間交流

在學習過程中，每個學生都是獨立的個體，要根據個體差異的不同建立不同的教學方法，尊重每位學生的思想與特征，并且要于學生多交流多溝通，了解學生在數學知識的學習中不同角度不同方向的問題，使課堂上教師能夠有的放矢的針對性教學，從而提高學生的學習效率與教學進度，對于認知程度不同或學習能力不同的學生在課堂中要掌握個體特征、理解學生。要在課堂中建立分組討論，使學生多交流對知識的理解，碰撞出思想的火花，這樣既能夠增進教師與學生的感情，又能夠培養學生的發散思維，在和諧的氛圍中掌握數學知識[2]。

四、 完善課堂教學手段與方式，提高課堂效果

在信息化時代的沖擊下，教師可以利用多媒體手段進行教學，使教學更加富有生動的感染力，可以通過信息技術對枯燥乏味的課堂增添色彩。傳統的數學教學只能采用直觀的方式進行教學，因不注重教具的引用而對培養學生抽象思維方面發揮不到作用，在網絡時代，教師可以借助多媒體教學模式將抽象的圖形通過計算機繪制，可以讓學生更加直觀的理解數學中的抽象思維，例如，將多媒體運用到課堂演示中，教師通過制作課件，在講解時更加調動學生學習數學的積極性，對幾何的講解過程中，學生對圖形的理解可以借助多媒體的影像，更加深化了幾何圖形展示的數學概念，增加了學習效率。

五、 初中教師與加強對學生的數學運用能力的培養

運用能力是數學教學中最重要的教學重點，教師在課堂上不但要培養學生的基礎知識，更要培養學生的運用能力，在對知識的傳授中要避免讓學生死記硬背或一度的套用公式，要使教課堂模式更加有趣味性，引導初中生在學習通過一個知識點的學習以融會貫通的形式做到舉一反三，對相同類型或不同類型的題都能夠迎刃而解，這就要求教師在課堂上注重教學模式的創新，使教學更側重于傳授數學知識的運用能力，以往傳統教學教師都是強調公式的重要，學生只能去單一的記憶，真正遇到難題時，對知識反而沒有了運用技巧，使學生失去了獨立思考的機會，教師要開設趣味教學模式，讓學生多角度解題，熟練運用數學知識[3]。

結束語

初中數學課堂教學模式的不斷創新與發展，能夠提高初中數學在課堂教學的有效性。要在實際教學中充分認識到當前的問題所在，并對此在課堂教學模式的不足加以改進，在內容、方法、手段及理念上要不斷創新，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，提高教學質量與學生的數學能力。

（作者單位：臨浦鎮初級中學）

參考文獻：

[1]王月華. 新課改下初中數學的課堂教學模式[J]. 學周刊，2013，08：33.

[2]李建霞. 試論新課改下初中數學課堂教學的有效性[J]. 現代企業教育，2014，22：354.

[3]李青. 新課改背景下初中數學課堂教學模式探討[J]. 亞太教育，2015，19：34.