高中化學教學中學生創新意識的培養策略

祝瑪麗

【摘要】高中時期，是學生各方面迅速進步和成長的時間，其創新意識和創新潛能等也會有相應的進步。在高中學習過程中，化學作為一門應用性很強的學科受到了教育工作者的廣泛關注。怎樣才能在化學教學過程中充分激發學生的創新潛能成為了一個亟待解決的問題。本文通過對現如今高中化學教學過程中學生創新意識的具體情況進行了分析，發現了其中的一些問題及導致這些問題的原因，并提出了幾條提高學生創新意識的建議和措施。

【關鍵詞】高中化學教學 中學生 創新意識 培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0112-01

一、高中化學教學中學生創新意識的現狀分析

高中化學是一門實驗性非常強的學科，學生通過學習化學可以提高自己的動手、思考、發現等各方面的能力。如今在教育方面還沒有從傳統的陳舊方式中完全轉變出來，學生在上課的時候仍舊是一味的聽老師講，甚至對老師提出的一些問題缺乏積極性，不愿意開動腦筋對問題進行細致深刻的思考，更別說讓學生在課下對與化學有關的理論知識進行探討。這種情況就使得學生的思維處于一種僵化的狀態，對一些化學習題只是掌握了正確的解法，并沒有對問題的產生進行深層次的探究。另外，化學老師在上課的時候，大多只是一味的把理論知識一股腦的講給學生，缺乏和學生之間的互動交流，沒有將化學實驗與理論知識進行很好的結合，從而阻礙了學生創新意識的形成，無法從根本上激發學生的創新潛力。

二、高中化學教學中學生創新意識薄弱的原因

1.受中國傳統教育方式的束縛。

在高中對學生進行化學教育的時候，老師通常以講授教學為主，教師成為了教育的主體，忽略了學生的主體地位。在這樣的教學環境中，老師僅僅將講課本上的知識傳授給學生，而此時學生通常是非常被動的對知識進行接收，不能對問題進行更深層的探討，從而提出自己的看法，很大程度上不利于學生思維能力的發展。我國實行的應試教育所注重的是學生的考試成績，這使得老師在對學生進行教育的時候只關心考試要考的內容，教給學生如何對題目進行正確的解答，阻礙了學生的思維發散，導致其思維僵化。另外，大量的與考試有關的題目占據了學生大部分的學習時間，使得學生無法抽出時間來對之間感興趣的化學題目進行深入的研究，更不用說進行創新了。

2.學生思維存在的惰性。

高中時期學生正處于思維和個性轉變的階段，對于學習沒有形成固定的框架，并且基礎打得不牢固，在這樣的情況下對學生進行創新精神的培養可以說是非常合適的。現如今高中化學課程的實際情況還是老師進行單方面的知識傳授，而且還是單純的對知識進行教育，沒有很好的把化學實驗這一能夠鍛煉同學們動手能力的教學方式結合起來，往往是老師直接把結果告知學生，讓學生逐漸養成了直接接受知識的習慣，不會對問題進行深入的思考與探索，導致學生思想僵化，對學習缺乏積極性，因而制約了教學效果。

3.學生的信息處理能力差。

高中時期的學生對化學方面的知識掌握的還不是很牢固，基礎相對較弱，雖然這樣但并沒有限制他們對問題強烈的探索意識。進過有關研究表明，學生的創造力靠較少的信息就能夠被激發出來。而實際情況確是，學生把大部分的時間都花在了做考試題目上，對化學知識僅僅掌握了一些課本以及考試考點等，沒有對相關的知識進行學習，并且缺乏對化學實驗的實際操作，使學生的動手能力，思考能力等的發展都受到了阻礙，嚴重影響了學生思維模式和問題意識的產生。

4.教師的權威性影響大。

老師在高中學生的成長和學習過程當中可以說發揮了重要的作用，由于傳統觀念的束縛，使得老師在課堂上的地位高不可攀，從而形成了老師講什么就是什么的教學弊端，學生很少會對老師所講的內容進行質疑，闡述自己的觀點。教師通常會以 “這就是定理， 記住就可以” 等形式來回答，導致了學生過分相信課本，相信老師，不敢對問題進行質疑，提出自己對問題的看法，從而阻礙了學生創新意識的培養。

三、高中化學教學中學生創新意識的培養對策

1.加緊應試教育的深度改革。

我國實行的應試教育通過讓學生對試卷進行解答，靠成績的高低來進行選拔，過于重視學生的認知發展，很少關注對學生創新精神的培養。所以，當前在教育領域最要緊的就是要快速從傳統的教學模式里擺脫出來，并逐漸向素質教育轉變。一方面，要改變通過成績來給學生下定論的情況，應該重視學生綜合素質是培養。另一方面，可以適當的運用大學里的“寬進嚴出”的制度，降低學生的高考負擔，只有這樣才能從根本上改變老師的講課模式，讓學生能夠有充足的時間去發展自己的興趣愛好，充分的挖掘出自己的創新潛力。

2.培養學生的自主學習意識。

興趣是學習任何東西的關鍵，應該注重學生自主學習能力的培養。因此，在化學課程教授的起始階段，必須激發學生的興趣，并以課本理論為基礎，實際例子為輔，積極引導學生進行思考探索，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性。舉個例子來說，在給學生講解甲烷的時候，結合當前農村對沼氣池的使用以及西氣東輸等知識點，加強學生對知識的理解，同時也拓寬了學生的知識面。

3.教會學生正確的學習方法。

在對學生進行知識傳授的過程中，要積極引導他們發現問題，解決問題，通過這種方式來鍛煉學生認識問題，思考解決問題的能力，從而尋找更合理更科學更有效的學習方法。此外，老師可以根據自己許多年的教學經驗以及自己總結出來的教學方法，對課本整體結構進行適當的調整，下意識的對學生的思維能力進行培養。

四、結語

對高中學生進行化學知識的教育過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，培養他們學習化學知識的積極性。將學科知識的學習和創新意識的培養結合在一起，以創新為核心，注重學生學習的過程和方法，培養創新意識。讓學生主動地參與獲得知識和技能的過程，以達到掌握化學問題和生活、生產中的化學問題所必備的探究能力，并形成積極創新的態度和品質，為素質教育開辟新的途徑。

參考文獻：

[1] 周永貞.新課改背景下新任化學教師反思性教學現狀調查及實施研究[D].湖南師范大學 ，2012.

[2] 劉女兢.“啟發—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用[D].湖南師范大學，2012