初中英語教學中培養學生的自主學習能力

韓定鳳

【內容摘要】初中英語教師在教學中要一切遵從于學生的發展，形成學生自主學習的能力，保證學生時刻處在最佳的學習狀態，激發學生學習英語的潛能，帶領學生主動獲取知識，感受自主學習的快樂。

【關鍵詞】自主學習能力 策略

我國傳統教育中，因為有“應試教育”的存在，教師進行灌輸式教學，讓學生接受知識，課堂教學效率不高。長期下來，學生學習形成了很大的依賴，不會提出疑問，不會主動探究，思維活動僵硬。這樣的教學方式阻礙了學生學習能力的提升，影響著學生的身心健康發展。教師要深化教學改革，引領學生自主學習，提升學生自主學習的能力，塑造學生的優秀品德。學生自主學習能力是新課程提倡的學習能力，新課程標準明確提出要培養初中生的自主學習能力，這也是社會對人才的呼喚和需求。教師要發展學生的自主學習能力，研究并總結出一系列學生自主學習的方法。筆者結合多年教學實踐，提出如下探討：

一、確立學習的信心，增長學生自主學習的意識

教師首先要幫助學生確立學習的信心，保證學生學習有信心，時刻處在學習的最佳狀態中。科教育人也是這樣，每個學生生來都有學習的悟性和潛能，教師再加上后天家庭的教育和學校教育的差異，讓每個學生的悟性有差異。教師在教學中要加強問題情境的創造，吸引學生產生對知識的渴求和興趣。教師要積極開展各種課外興趣小組活動。例如，教師在教學中收集實物、圖片、畫簡筆畫、聽錄音、學英語歌曲等，充分運用多種刺激學生感官的方法和手段，挖掘學生學習的潛能。教師要優化自己的講解水平，增強學習技巧，實現教學方式新穎獨特，教學方法適當，創造學生美好的學習環境，創造學生自主探索的環境。教師要改進師生關系，融洽師生感情，讓學生放手實踐，大膽求知，主動獲取知識。教師要在英語教學中，運用先進的學習理念激勵學生，吸引學生努力學習，產生持久學習的動機，發展學生的終身可持續性學習的能力。

二、激發學生產生學習興趣，為學生自主學習打好基礎

初中英語教師在初一學生剛開始學習英語的時候，就要激發學生產生強烈的學習動機，培養學生產生求知的興趣，讓學生熱愛學習。教師要挖掘學生的學習潛能，保證學生時刻有充足的學習動力。初一學生大多依賴教師，所以教師選擇的教學方法和處理教學內容的方式對學生英語學習影響很大。初一學生英語形象思維能力很強，學生的學習注意力集中的時間不長，教師可以運用多種教學方法，保持學生時刻處在學習的最佳狀態中，提高學生的學習效果。教師還要組織豐富的教學活動，組織學生開展游戲、表演、對話和猜謎語活動等，為學生創造學習英語的輕松愉快的學習環境，全面激發學生參與學習的熱情，充分調動學生學習的感官，培養學生的學習興趣。初一學好英語就為以后學英語打好了能力基礎。

三、張揚個性，形成好的自主學習的習慣

英語學習是用來交際的，學生要能聽懂英語，開口說英語。教師要提高學生自主學習的能力，運用先進的教學理念武裝自己，引導學生學會學習，教會學生學習的方法，發展學生的思維能力，保證學生形成好的學習習慣。教師要讓學生學會學習，重視在講解的過程中，啟發學生，引起學生的思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的方法，實現學生自主學習，發揮出學生在教學中的主體作用。教師要記住方法比知識的掌握更加重要。教師要在課堂教學中盡量運用英語組織教學，安排對話表演、小組討論，朗誦背誦等，引導學生去聽英語、說英語、讀英語，形成好的英語聽、說、讀、寫的習慣。教師還可以組織學生運用備用英語糾錯本。初中英語教師還要加強學生讀寫的習慣的培養，幫助學生養成閱讀的好習慣，引導學生精讀教材中的課文，給出一些從原文中能找到答案的題目，或者判斷對錯的題目，再對原文進行科學的分析，簡單地進行判斷。教師通過這樣有梯度的訓練能幫助學生養成好的閱讀習慣，鼓勵學生運用詞典，及時解決閱讀中的生詞，養成學生勤用字典、詞典的好的習慣。同時，教師也要培養學生根據上下文推測詞語在句子中的意思的習慣，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，學生的課外閱讀的難度就會降低，學生的閱讀能力就會得到提高。

四、科學設計，拓展學生自主學習的時空

好的學習方法，能發揮學生學習的天賦。教師應該注重培養學生的自主學習的能力，引導學生更多地自主學習，讓學生有自主學習的時間和空間，讓學生在學習中掌握知識，積累方法。學生預習的情況影響著學生課堂教學的效果。教師要指導學生開展有序的預習活動，培養學生自學的能力，提升學生的學習效率。例如，初一年級，教師應該鼓勵學生多朗讀、多誦讀對話，初二年級第二學期開始，教師就要鼓勵學生大量閱讀短文，從簡單的趣味短文、科技小知識到英語國家的文化背景資料等，這樣來拓展學生的學習視野，豐富學生的詞匯積累。教師要引導學生多思考，多探索，及時發現學生的問題，研究學生的問題，總結學生的問題，挖掘學生自主學習的潛力。

初中英語教師在指導學生開展自主學習的時候，不能著急，要分步驟來實施。教師要讓學生從依賴教師的教學，逐步過渡到學生自己學習，充分發揮教師教學的引導作用。教師要教會學生學會自主學習的方法，實現學生學習的主人的作用。教師和學生形成前進的合力，教學相長，提升初中英語課堂教學的效率。

【參考文獻】

[1] 顧明遠. 新課程教師課堂技能指導[M]. 北京：中國輕工業出版社，2006.

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區北洲中學）